统编版六年级上册第一单元《变形记》习作指导和 范文

六年级上册第一单元《变形记》习作指导+范文 [习作要素] 发挥想象，把重点部分写得详细一些。 [习作导航] 一、仔细审题，整体构思，明习作 1. 抓关键词明类别：本次习作要求“把自己想象成另一种事物”，是想象类习作。核心是要以变形后事物的独特视角展开故事，且重点部分需详细描写。 2. 整体构思明框架：思考要变成的事物，构想变形后的生活场景、经历的事件，比如遇到的伙伴、发生的趣事、面临的挑战等，确定重点要详细写的情节。 3. 认真审题明要求：完全代入变形后的事物，所有思考、行动符合该事物特点，同时让读者清晰感受变形的奇妙。注意段落开头空两格，保持习作格式规范。 二、任务驱动，以评促写，创习作 任务一：确定变形对象，做好素材选择 活动1：选择积极向上、恰当的变形角色，比如自然中的风、雨、云，动物里的蚂蚁、小鸟、兔子，或者物品类的书本、路灯等自己感兴趣的事物。 活动2：选择恰当的情节作为重点来想象，比如变成蚂蚁后搬运食物的过程，变成路灯后夜晚见证的故事等。 评价标准 得星 选材积极向上，变形角色选择恰当 选择恰当的情节作为重点来想象 任务二：围绕写作要点，描绘变形经历 1. 写出变形特点：简要、精准地写出变形后的特点，如“我变成了一朵云，一朵软绵绵、白乎乎的云，浑身透着轻盈的感觉”。 2. 描述精彩经历：以变形后的视角描述经历，让过程精彩、跌宕起伏。比如变成一只小鸟：“我刚学会飞翔，就迫不及待地冲上天空，却突然遇到一阵强风，被吹得东倒西歪，好不容易才稳住身形，又看到下方有只凶猛的老鹰，我赶紧钻进云层躲了起来。” 3. 运用多种感官：运用视觉、听觉、嗅觉、触觉等多种感官把重点部分写详细。运用一种得1颗星，运用两种得2颗星，运用三种及以上或围绕一种感官重点描述得3颗星。例如写变成雨滴：“我从云层坠落，（视觉）看到下方的大地越来越近，房屋、树木都变得清晰；（听觉）耳边是呼呼的风声，还有自己快速下落的‘嗖嗖’声；（触觉）落到一片叶子上时，能感受到叶子冰凉且略带粗糙的触感，还能感觉到叶子因为我的到来而轻轻震动。” 评价标准 得星 简要、精准地写出变形后的特点 以变形后的视角描述经历，过程精彩、跌宕起伏 运用多种感官把重点部分写详细 任务三：注重细节描写，让故事更生动 围绕重点部分，通过动作、语言等，将经历写生动。如变成蚂蚁搬运糖果：“我使出全身力气，用触角顶着糖果的一角，一步一步艰难地往前挪。同伴们也都各司其职，有的在前面拉，有的在旁边推，我们还时不时用触角互相碰一碰，好像在喊‘加油，再坚持一下’。” 写作任务 得星 围绕重点部分，通过动作、语言等，将经历写生动 任务四：锤炼语言，养成良好写作习惯 1. 语言运用：语句通顺合理，贴合变形后事物的特点，善用自己积累的好词好句。比如写变成风：“我如同一位灵动的舞者，轻盈地穿梭在山谷之间，拂过鲜艳的花朵，花朵便摇曳着向我点头；掠过嫩绿的树叶，树叶就‘沙沙’地唱起歌来。” 2. 写作习惯：书写认真，卷面整洁，分段合理，字数不少于450字；基本无错别字，正确运用标点符号。 评价标准 得星 语句通顺合理，贴合变形后事物的特点，善用好词好句 书写认真，卷面整洁，分段合理，字数符合要求 基本无错别字，正确运用标点符号 任务五：大胆创意表达 习作选材有新意，表达有创意，如变形的途径新颖、变形后的经历奇特等。比如变形的途径不是突然变化，而是通过一枚魔法徽章；变形后经历了拯救陷入困境的其他小生物等。 评价标准 得星 习作选材有新意，表达有创意 三、聚焦细节，优化提升，让故事更精彩 聚焦变形事物的一两个关键特点，结合经历，运用多种感官和细节描写，让变形形象更鲜活。 原句：我变成了一只小鸟，在天上飞。 改后： ... ...