14穷人 教学设计（2课时）

《穷人》教学设计 一、教学目标 1.正确读写14个生字 2.快速默读课文，掌握课文主要内容。 3.能抓住人物内心和语言来体会桑娜和渔夫的人物形象 4.能根据语境，描写桑娜的心理活动 二、教学重难点 理清课文顺序，读懂桑娜的心理活动，感受桑娜的人物形象 三、教学课时 2课时 第一课时 一、复习导入，了解作者 1.回顾《桥》，是如何利用环境描写塑造人物形象的。 2.今天学习另一篇小说《穷人》 3.在你眼里，穷人是怎么样的？ 预设：经济条件差 没有衣服穿 吃不饱 4.出示资料袋，了解作者列夫托尔斯泰，了解创作背景，并提问：作者笔下的穷人是真的穷人吗？ 二、初读课文，检查字词，梳理情节 1.出示学习要求：自读课文，读准字音，读通句子。 2.检查字词，重点强调“自作自受” 3.梳理情节，课文可以分为哪些情节？ （1）盼望丈夫平安归来 （2）邻居去世，抱回孤儿 （3）丈夫归来，收养孤儿 鼓励学生大胆发言 4.串联情节，说一说课文主要内容 预设：一个海风呼啸的夜晚，桑娜在家盼望外出打渔的丈夫平安归来，去探望邻居发现邻居去世，留下两个可怜的孩子，于是独自抱回，后来丈夫回来后，两人不谋而合，决定收养两个孤儿。 三、再读课文，感受主人公的“穷” 1.既然写穷人，可是全文没有出现一个穷字，从哪里可以体现穷呢？默读课文，勾画句子做批注 2.学生交流分享 预设1:第一自然段“补一张破帆” 说明桑娜家条件辛苦 预设2:第一自然段海上的环境描写 说明住的地方环境恶劣，住的穷 预设3:第二自然段丈夫和桑娜都在艰辛生活，但只能勉强度日 说明他们生活很辛苦 预设4:第二自然段孩子没有鞋穿，吃的黑面包，吃的鱼 说明他们衣食住行都很艰难 3.小结：环境描写体现他们的贫穷 四、总结课文，留下疑问 1.总结本节课内容 2.如此贫穷的桑娜，当她看到邻居留下的两个孤儿，她是怎么做的呢？我们下节课再探讨。 五、板书设计 14.穷人 环境描写→塑造人物形象 心理活动→塑造人物形象（桑娜：心地善良） 第二课时 一、回顾上节课内容 1.回顾课文情节及主要内容 2.回顾环境描写的作用 二、走进人物内心，感受桑娜的形象 1.如此贫穷的桑娜，看到两个可怜的孤儿，是怎么做的？横线勾画，做好批注。 2.学生默读课文，自己勾画。 3.学生交流分享 预设：第8自然段全段 分享（1）：抓住桑娜的动作“裹，抱，放，拉”感受桑娜的体贴细心 分享（2）：抓住不知道为什么这样做，又觉得非这么做不可，感受桑娜矛盾但又坚定内心。 4.为什么桑娜说不知道为什么要这样做？ 预设：因为家里已经有五个孩子了；因为担心会给丈夫增加压力；因为家里已经够苦的了。 5.那为什么又非这样做不可？ 预设：因为桑娜善良，她宁可受苦也要救这两个孩子。 6.其实桑娜这种矛盾的想法直接体现在她的心理活动中，请勾画句子，做好批注。 预设：第9段 7.这段话如何写清楚她矛盾的心理活动？ 预设（1）：反复的心理活动 预设（2）：巧用标点符号 8.从这段话，你感受到桑娜什么形象？ 预设：心地善良，美好 追问问什么 预设：因为她宁可挨打也要收养孩子 9.读一读这段话，读出她的忐忑不安。 10.小结：恰当的心理活动，也可塑造人物形象。 三、走进对话，补白内容 1.丈夫回来了，他得知两个孩子成为孤儿，他是怎么做的？勾画句子，做批注 预设：抓住丈夫的动作，神态和语言描写。 2.学生交流分享 预设（1）：抓住皱眉，搔搔脑袋，知道了丈夫在认真思考，把俩孩子的事放在心上 预设（2）：抓住语言中的“熬”，丈夫知道以后的日子会很苦，当仍然愿意接受 预设（3）：抓住语言中的“快去”感受到他的着急，对孩子的担心 由此可见：丈夫也是一个心地善良的人。 3.小结：语言描写也可以塑造人物形象 4.可是桑娜并没有第一时间告诉他，在这之前她曾两次沉默，她沉默时在想什么 ... ...