1.3 上好科学课 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 上好科学课 一、教学核心素养目标 1.科学观念：初步认知科学课与其他学科的差异，建立科学课“重观察、重实验”的认知；感知空气占据空间等基础科学现象，形成简单的科学现象相关认知。 2.科学思维：通过判断课堂行为对错，学会用科学课堂规范分析行为的思维；结合实验现象推理原因，培养简单的现象与原理关联的推理思维。 3.探究实践：参与课堂规则讨论、实验观察等活动，掌握基础的课堂探究参与方法；尝试观察实验中的现象（如倒水、密封实验），学会简单的实验观察方法。 4.态度责任：树立科学课上遵守课堂规则、认真参与活动的学习态度；培养爱护实验器材、积极参与小组合作的责任意识。 二、教学重难点 1.教学重点：明确科学课“动手实践、探索发现”的特点，区分科学课与语文、数学课的差异；掌握“猜想—验证”的简单探究方法，能参与小组合作，清晰表达自己的想法；理解并认同科学课规则，能在活动中初步遵守规则。 2.教学难点：通过实验体验，理解“仅靠观察判断不准确，工具测量更科学”，建立科学探究的严谨思维；在小组合作中，学会倾听他人意见，有序参与讨论和实践，做到“会表达、能合作、守规则”。 三、教学准备 1.教具准备：粗细不同的透明玻璃瓶2个（装等量水）、量杯1个、实验器材收纳盒、“ ”“ ”表情卡片、课堂规则板书磁贴。 2.学具准备：每人1张“科学课小发现”记录卡、每组1张“小组规则讨论表”、彩色笔。 3.多媒体准备：PPT（包含语文/数学/科学课场景图、实验步骤示意图、学生课堂行为图）。 四、教学过程（40分钟） 1.情境导入：认识“不一样”的科学课（5分钟） 出示PPT：依次展示语文课（写字、读书）、数学课（算题、画图）、科学课（做实验、观察植物）的场景图，提问：“同学们，这些分别是我们的什么课？它们上课的时候都在做什么？有哪些不一样呢？” 引导学生自由发言，鼓励用完整的句子表达（如“语文课要读书写字，科学课要做实验”），教师总结：科学课和语文、数学课不同，它需要我们动手做、认真看、仔细想，是一门特别有趣的“实践课”！ 板书课题：《科学课，真有趣》，明确本节课任务：一起学会怎么快乐又有序地上好科学课。 2. 探究实践：解锁科学课的“小秘密”（12分钟） 活动1：猜一猜———哪个瓶子水多？（8分钟） （1）出示两个粗细不同、水面高度不同但水量相等的瓶子，引导学生观察：“请大家仔细看，这两个瓶子里的水，哪个更多呢？把你的猜想写在‘小发现’记录卡上。” （2）组织学生分享猜想（如“矮的瓶子水多，因为它更粗”“高的瓶子水多，因为水面更高”），鼓励学生说清理由，锻炼语言表达。 （3）示范用“量杯测量”验证：将两瓶水依次倒入量杯，让学生观察刻度，发现“水量一样多”，引导总结：科学课上，光靠眼睛看不够，用工具测一测，才能得到准确答案！ （4）学生填写记录卡“我的发现”，强化“猜想—验证”的探究方法。 活动2：判一判———谁的行为最棒？（4分钟） （1）出示PPT：展示“认真做实验”“打闹推搡”“主动整理器材”“打断同学发言”等学生课堂行为图。 （2）发放“ ”“ ”表情卡片，让学生根据行为判断并粘贴，同时请学生说说：“为什么给这个行为贴笑脸/哭脸？这样做对科学课有什么影响？” （3）教师小结：认真实验、遵守秩序的行为能帮助我们上好科学课，打闹、不礼貌的行为会影响大家，我们要做守规矩的小科学家。 3.合作讨论：制定科学课“小约定”（10分钟） 小组讨论：我们的小组规则（6分钟） 1.提问：“要想让科学课又安全又有趣，小组合作时我们需要遵守哪些规则呢？” 2.小组合作讨论，填写“小组规则讨论表”（提示从“发言、操作、整理、合作”四个方面思考），教师巡视指导，鼓励学生 ... ...