/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第1课时教学设计 课题 捡石头 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 本课时围绕“石头”展开探究，是第一单元“石头与泥土”主题下的核心探究内容，以“石头”为载体，围绕科学探究的核心要素设计教学内容。首先通过问题与假设环节，引导学生从生活中熟悉的石头入手，通过提问激活其生活经验，再引导提出“按何种特征捡石头更合理”的科学问题，学生据此生成按颜色、大小等分类的假设，为探究明确方向。 接着进入“探究结论与反思环节”，采用多感官观察法，让学生看、摸、掂、比、放水观察石头，并借助放大镜、气泡图等工具记录特征，最终归纳出石头具有颜色、形状等特征，培养其观察与归纳能力。部分通过思维导图回顾学习过程，强调“观察-分类”的科学方法，总结强化分类规则提升学生逻辑思维。随后，在“应用与迁移”环节，开展描述游戏、阅读拓展石头古今用途，布置“石头标记”作业，将知识迁移到生活，强化科学语言运用，延续探究兴趣，为后续学习奠定基础。 本课通过“问题与假设—探究结论与反思—应用与迁移”的螺旋式设计，将科学观察、分类、表达等核心能力融入生活化任务中，既符合一年级学生的认知规律，又渗透“观察—比较—归纳—应用”的科学思维方法，为后续学习“土壤”“岩石”等单元奠定基础。 2.学习者分析 认知特点：本阶段学生以形象思维为主，对直观、有趣的事物兴趣浓厚，但注意力集中时间短，需通过游戏化、任务驱动的活动维持参与度。 已有经验：学生对石头有初步的生活经验（如捡石头、玩石子游戏），但对石头的科学属性（如表面粗糙度、纹路）缺乏系统观察。 学习困难：分类标准的选择可能存在困难（如同时按颜色和大小分类），需通过教师引导逐步明确“单一标准分类”的规则。 3.学习目标确定 科学观念：知道石头有形状、大小、颜色，粗糙程度等不同属性。了解石头在生活中的用途（如石桌、石桥、石雕等）。 科学思维：通过观察比较发现石头的不同特征，尝试根据石头的某一外部特征（如颜色、大小等）进行分类。 探究实践：学习用“看、摸、掂、比”等方法观察石头，能用气泡图描述石头特征。 态度责任：对周围石头产生观察兴趣，遵守“成人陪同去水边”的安全责任意识。 4.学习重点难点 重点：掌握“看、摸、掂、比”等观察方法，描述石头的特征。能按一种标准（如颜色、大小）对石头进行分类。 难点：理解“单一标准分类”的规则，避免混合标准分类。 运用科学语言（如“光滑”“粗糙”“纹路”）描述石头特征。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评科学观念能用“看、摸、掂、比”等方法观察石头，准确描述颜色、形状、表面（光滑/粗糙）、大小等特征。能基本能不能观察细致，能发现细节（如石头上的纹路、小孔等）。能基本能不能探究能力能正确使用放大镜观察石头纹路，操作规范（如保持适当距离）。能基本能不能能独立完成气泡实验（将石头放入水中观察气泡，理解“有气泡说明石头有小孔”）。能基本能不能科学思维能自主选择单一标准（颜色/表面/大小）对石头分类，分类结果准确，无混合标准。能基本能不能能解释分类依据（如“我把光滑的放一起，因为它们摸起来都一样”）。能基本能不能记录能力能用气泡图或简单表格记录观察结果，记录内容完整（至少包含3个特征）。能基本能不能记录清晰，图文结合（如画石头形状并标注“灰色、圆、滑”）。能基本能不能合作与表达能力积极参与小组讨论，主动分享观察发现（如“我的石头有条纹！”）。能基本能不能能倾听他人发言，回应同伴观点（如“我觉得你的石头和我的一样重”）。 能基本能不能 6.学习活动设计 教师活动学 ... ...
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