3.8 从猜想到验证 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 从猜想到验证 一、教学核心素养目标 1.科学观念：知道猜想需通过验证才能确定正误，建立“实证”的科学认知；理解不同事物的猜想验证可采用不同方法，形成“方法适配问题”的观念。 2.科学思维：学会基于现象进行合理猜想，培养推理、联想的思维能力；能根据验证结果调整初始想法，养成“证据支撑结论”的逻辑思维。 3.探究实践：掌握用直尺比对、实验操作、观察痕迹等简单的验证方法并实践；能在验证活动中规范操作、细致观察并记录结果。 4.态度责任：养成对待猜想严谨认真、不主观臆断的科学态度；培养主动参与验证活动、乐于分享验证过程与结果的意识。 二、教学重难点 1.教学重点：理解“猜想-验证”是科学探究的核心步骤；掌握用观察、工具、实验等方法验证猜想。 2.教学难点：针对复杂或不易直接观察的问题，设计有效合理的验证方法；理解不同验证方法的适用场景与局限性。 三、教学准备（第一课时） 1.“两条紫色线”的图片（纸质或电子）。 2.直尺若干（每组1把）。 3.碰碰球装置1套。 4.实验记录单（每组若干）。 第一课时：认识猜想与验证 一、导入新课（5分钟） 1.教师展示“两条紫色线”的图片，提问：“同学们仔细观察这两条紫色的线，大家觉得它们是什么形状呢？是直线还是曲线？” 2.引导学生自由发言，说出自己的想法（猜想），问：“大家的想法都很有趣，但这只是我们的猜测，怎么才能知道到底对不对呢？” 3.引出课题———《从猜想到验证》，说明科学探究中，光有猜想不够，还需要通过方法验证猜想是否正确。 二、探究活动1：验证“紫色线的形状”（15分钟） 1.提出猜想（5分钟）：组织学生以小组为单位，讨论对“两条紫色线是否为直线”的猜想，每组记录1-2个典型猜想（如“两条都是直线”“一条直线一条曲线”）。 2.设计验证方法（5分钟）：引导学生思考“用什么工具或方法能验证线的形状”，鼓励学生说出想法（如用直尺比对、用铅笔沿线条描边等）。 3.动手验证（5分钟）：发放直尺和图片，学生分工合作，用设计的方法验证猜想，记录验证结果（最终发现两条紫色线都是直线）。 三、探究活动2：碰碰球的猜想与验证（15分钟） 1.观察与猜想（5分钟）：教师展示碰碰球装置，演示“拉开1个球松手”的过程，引导学生观察现象；再分别提出问题：“拉开1个球松手，会撞开几个球？拉开2个、3个呢？”，学生独立填写猜想结果。 2.实验验证（8分钟）：邀请学生上台依次操作“拉开1个、2个、3个球”的实验，其他学生仔细观察并记录实验结果（验证发现：拉开n个球，会撞开n个球）。 3.总结发现（2分钟）：引导学生对比猜想与实验结果，得出结论：碰碰球的运动遵循“等量撞击”的规律，猜想需要通过实验才能验证是否正确。 四、课堂小结（5分钟） 1.师生共同回顾本节课内容：先对问题提出猜想，再用观察、工具、实验等方法验证猜想。 2.提问：“生活中还有哪些事情需要先猜想再验证呢？”（如“鸡蛋在盐水中会浮起来吗”），为下节课做铺垫。 五、板书设计 1.核心方法：猜想→验证 2.验证“紫色线形状” 猜想：两条都是直线/一条直线一条曲线等 验证工具：直尺 验证结果：两条均为直线 碰碰球实验 拉开球数（个） 猜想撞开球数（个） 验证撞开球数（个） 1 1 1 2 2 2 3 3 3 结论：猜想需通过观察、实验等验证 第二课时：多样的验证方法 教学准备：（第二课时） 1.显微镜1台、种子切片若干。 2.密封盒子（内装数量不等的小球，每组1个）。 3.制作简易碰碰球装置的材料：绳子、小球（每组若干）。 4.制作“魔豆瓶”的材料：小瓶、豆子（每组若干）。 5.多媒体课件（展示种子内部结构、验证方法示例等）。 一、复习导入（3分钟） 1.回顾上节课内容：“我们学习了科学探究的两步法是什么 ... ...