Unit 3 Daily Routine Lesson 3 It’s Our Story Time第3课时表格式教学设计

教学设计 章节名称 Unit 3 Daily Routine Lesson 3 It’s Our Story Time 教材 重庆大学-出卷网- 英语 四年级上册 主题 人与自我、人与社会 学生 四年级 班 教师 课型 阅读课 课时 第3课时 教具 PPT、单词卡片、多媒体 教学内容与 学情分析 教材内容分析 主题与内容：本单元主题包含了人与自我、人与社会范畴下的生活与学习。本课时是该单元的第三课时，主题内容为向他人预约活动的时间，通过Wendi的弟弟Wenwen和Wendi的对话，让学生学习向他人预约活动的时间，培养时间管理的意识，以及人际交往中守时诚信的良好品质。 教材设计：教材通过Wenwen向Wendi预约一起读书的场景，让学生在情境中学习和使用语言，更好地感知和理解语言的意义和用法，熟悉并记忆语言的形式，从而培养学生的语言运用能力。教材整合了课程的六要素，通过活动链的方式，从输入型活动（活动1+2）到输出型活动（活动3+4），引导学生完成从感知到理解，从理解到发现，最后到巩固和使用的学习过程。 主语篇分析： What：语篇呈现了兄弟俩商量活动安排的对话场景。故事开头，Wendi的弟弟Wenwen礼貌地询问Wendi，已经7:30了，自己能不能和他一块儿读故事书。Wendi委婉地拒绝了弟弟，并告诉他自己正忙于家庭作业。10分钟后，急切的弟弟又询问了哥哥，仍未如愿，他就进一步询问了什么时候合适，得到了哥哥的回答（8:15）。最后，在8:15的时候，哥哥兑现了自己的承诺。该故事充满兄弟相处的温情，并且引导学生在情境中精准感知时间与活动的匹配，逐步学会在实际中运用相关功能性语言。 Why：语篇引导学生通过观察文本逻辑细节（如：When can they start reading ）并结合时间顺序整理重要信息，从而发展逻辑推断能力和综合语用的能力。 How：语篇是一个话轮的两人日常对话。通过复现核心句型“Can I…”“When can… ”“I’m busy with my homework.”，并借助故事线索的推进，激发学生理解具体的时间表达与辨别。该对话展现了学生的真实生活场景，简单明了，易于学生理解与运用。 主要知识点： Words（周末家庭活动相关词汇）： storybook, busy, ago, happy, long, a.m., p.m. Sentence structures（时间安排表达）： - When can… - At… I’m busy with… Grammar：时间表达（12小时制）缩略形式：a.m., p.m. 学情 分析 四年级学生的英语学习正从形象思维向成熟思维过渡，学生偏好直观学习方式，如生动例子、多彩图片和动画，有助于帮助学生记忆单词、短语及句型。他们开始能将英语应用于日常对话，如自我介绍、描述生活，显示语言与实际生活的联系。为深化学习，教师应采用情境教学法，利用实物、角色扮演和图片，让学生在情境中自然运用英语。同时，需加强发音与语调训练，通过重复练习、模仿标准发音、使用辅助工具及鼓励学生间相互纠正，克服发音障碍，提升口语流畅度和自信。总之，教师应利用直观教学手段，强化情境学习，注重发音训练，全面提升学生的英语综合能力。此外，鉴于学生已在前两节课学习了时间和星期的表达，以及描述自己一周的作息安排，本课将聚焦于具体的时刻安排和如何向他人预约活动。因此，教师应巧妙创设情境，让学生在模拟预约活动的情境中灵活运用所学句型，从而全面提升他们的英语综合能力。 教学目标 通过本课学习，学生能够： 通过看、读和圈画等活动，理解“When can… ”“At…”核心句式的句意（学习理解）。 2. 通过观察和比较，理解时间表达缩写形式a.m和p.m.的含义（学习理解：学习策略）。 3. 通过听、看、匹配、说、演等活动，基于图片，认读并理解第1、2课所学句式，在活动中逐步建立时间管理的意识（应用实践）。 4. 基于不同的生活场景，在小组活动中，将本单元所学的核心句式和词汇进行迁移性运用（迁移创新）。 ... ...