中小学教育资源及组卷应用平台 《称重我很行》教学设计 学科 数学 年级 三年级 课型 新授课 单元 曹冲称象的故事 课题 《称重我很行》 课时 一课时 课标要求 依据义务教育数学课程标准，本节课要求结合“掂物品、称物品”的实践，巩固克、千克、吨的质量观念，掌握用合适工具测量物体质量的方法，能根据物体轻重选择恰当的质量单位。通过“比一比、称一称、选一选”等活动，发展“量感”和“实践能力”，提升对质量的感知、测量与单位选择的准确性。感受质量测量在生活中的实用性，体会数学与生活的紧密联系；在“解决特别轻物体测量”的思考中，培养创新意识与问题解决能力。 教材分析 教材以“称重实践”为核心，是“质量单位”知识的实践应用延伸。通过“掂一掂比轻重→称一称知质量→选单位计量”的流程，让学生在操作中巩固质量观念，掌握测量方法，解决“如何准确感知与测量质量”的问题，为后续“质量计算、单位换算应用题”奠定实践基础，是“量与计量”领域中“理论到实践”的关键衔接内容。教材在编排上遵循“实践驱动→方法掌握→应用拓展”路径。先通过“掂物品比轻重”引发“需要准确测量”的需求；再指导用天平、盘秤等工具“称一称”常见物品，明确1克、1千克的实际质量；接着结合“粮食袋、水果”等实例，练习选择合适单位计量；最后提出“称特别轻物体的办法”，激发创新思考，体现“实践需求→操作方法→应用巩固→问题拓展”的认知闭环，帮助学生深化质量测量与单位应用的理解。 学情分析 学生已认识克、千克、吨，了解单位换算关系，但对“1克、1千克的实际质量”缺乏精准感知，需通过“掂、称”强化；对“不同称重工具的使用”不熟悉，需学习测量方法，突破“只知单位，不会测量”的困境。中年级学生具备一定的动手操作与观察能力，能通过“掂一掂”初步判断轻重，但准确测量时，易因“工具使用不规范”导致误差；在选择质量单位时，易受“物体大小”干扰，需结合“实际质量”与“单位适用范围”判断；思考“特别轻物体的测量方法”时，缺乏“累积测量、精密工具”的创新思路，需教师引导发散思维。 核心素养目标 1.通过“掂实物、称物品”，精准建立1克、1千克的质量观念，能直观判断常见物品的质量范围，发展对“质量”的敏锐量感。2.掌握天平、盘秤等工具的使用方法，能规范测量物体质量，提升动手操作与实践应用能力，体会“测量工具服务质量感知”的价值。3.能将“质量测量与单位选择”应用于生活实际，感受数学在生活质量计量中的实用性，强化“用数学解决实际问题”的应用意识。4.在思考“特别轻物体的测量方法”时，能提出“累积测量、使用精密工具”等创新思路，培养“发现问题、解决问题”的创新能力。 教学重点 通过实践活动感受质量，能选择合适的质量单位。 教学难点 建立1克、1千克、1吨的实际质量概念，准确选择计量单位。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.在（ ）里填上合适的单位。一个足球重450（ ）。 一头大象重4（ ）。 一辆货车限载5（ ）。 一本数学书约重150（ ）。2.填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：同学们，我们来玩个“猜轻重”游戏！课件出示： 师：老师这里有橙子和鸡蛋，大家先掂一掂，猜猜哪个重？师：有人猜橙子重，有人猜鸡蛋重，那怎么才能准确知道谁轻谁重呢？这就需要我们今天学习的质量的比较与称量知识了。板书课题：称重我很行 学生纷纷掂一掂，猜测。 以“猜轻重”游戏为切入点，契合三年级学生“爱游戏、爱动手”的年龄特点。通过“掂橙子和鸡蛋”的直观操作，让学生凭借生活经 ... ...
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