中小学教育资源及组卷应用平台 3.4《相同距离比快慢》教学设计 一、核心素养教学目标 科学观念：知道在相同距离下，物体运动所用的时间越短，运动得越快；反之则越慢；了解可以用秒表测量物体运动的时间，学会正确使用秒表。 科学思维：通过分析动物赛跑的时间数据和小球运动的实验现象，培养数据解读、归纳总结的能力；能根据相同距离下的时间差异判断物体运动的快慢，发展逻辑推理能力。 探究实践：能参与“两条轨道比较小球快慢”“一条轨道比较小球快慢”的实验，正确使用秒表测量时间并记录数据；学会处理多次实验数据，得出科学结论。 态度责任：激发对比较物体运动快慢的探究兴趣，培养认真观察、准确记录的科学态度；在小组合作中学会分工与协作，体会科学探究的严谨性。 二、重难点 重点：掌握在相同距离下，通过比较时间长短判断物体运动快慢的方法；学会使用秒表测量时间。 难点：理解“相同距离”是比较快慢的前提条件；正确处理多次实验的数据（如选择众数、中位数或平均数）。 三、教学流程 （一）课堂导入（5分钟） 展示车辆行驶（汽车、自行车、行人）和学生赛跑的图片，提问：“这些物体或人运动的快慢一样吗？你能判断谁快谁慢吗？” 学生结合生活经验回答，如“汽车最快，行人最慢”“赛跑时先到终点的人快”。 聚焦问题：“同学们在百米赛跑时，都是跑100米（相同距离），是怎样比较快慢的呢？”引导学生说出“比较所用的时间”，导入本节课主题“相同距离比快慢”。 （二）知识探究（25分钟） 探索1：动物100米赛跑排名 出示动物奔跑100米所需时间的图表（猎豹5秒、羚羊6秒、斑马8秒、兔子9秒、黑熊10秒、大象12秒）。 提问：“六种动物都跑100米，怎样给它们排列名次？” 学生分组讨论后，完成排名表：第1名猎豹（5秒）、第2名羚羊（6秒）、第3名斑马（8秒）、第4名兔子（9秒）、第5名黑熊（10秒）、第6名大象（12秒）。 小结：相同距离下，所用时间越短，运动得越快；时间越长，运动得越慢。 探索2：两条一样长的轨道比较小球快慢 实验任务：在两条一样长的轨道上，比较两个小球的运动快慢。 实验步骤： 将两个小球分别放在两条轨道的起点。 同时释放小球，观察哪个小球先到达终点。 重复实验3次，记录结果（如红球第一次先到、第二次先到、第三次先到，黄球均后到）。 得出结论：同时出发，先到达终点的小球运动得快。 探索3：一条轨道比较小球快慢 实验任务：只有一条轨道时，比较两个小球的运动快慢。 介绍秒表使用方法：按下“开始/停止”键计时，再按一次停止，电子屏左边是分钟，右边是秒，完成后按清零键。 实验步骤： 先让红球从轨道起点运动，用秒表测量到达终点的时间，重复3次（如6秒、7秒、5秒）。 再让黄球从同一轨道起点运动，同样测量3次（如3秒、4秒、4秒）。 记录数据并选择合适的数据（如红球取6秒，黄球取4秒）。 得出结论：运动相同距离，黄球用时短，运动得更快。 （三）研讨总结（7分钟） 研讨1：两次实验中，怎样比较两个不同小球运动的快慢？ 学生结合实验回答：两次实验都是比较小球运动相同距离所用的时间，用时短的运动得快；可以用秒表测量时间并记录。 研讨2：怎样在相同距离内比较物体运动的快慢？ 教师引导总结：让物体从同一起点同时出发，比较到达终点的时间，用时越短，运动得越快。 （四）拓展提升（3分钟） 提问：“体育课上50米赛跑，有几种方法比较快慢？”（如同时出发看谁先到终点、用秒表测量每个人的时间再比较）。 讨论：“如果测量3次得到不同数据，怎样处理？”介绍数据处理方法： 众数：出现次数最多的数据。 中位数：按大小排列后中间的数。 平均数：总数除以次数。 鼓励学生课后用这些方法处理自己的实验数据。 四、板书设计 相同距离比快慢 比较方法 ... ...
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