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课件网) 解锁“立意”密码，争当“立意写作小达人” 任务一： 找准中心，读懂写法 任务二： 围绕中心，妙笔成文 六年级上册第五单元 17 盼 课型：精读引领课 课时：2 任务一：找准中心，读懂写法 ◎活动一：把握中心意思，梳理表现中心意思的方法 ◎活动二：结合心理描写，感受感情变化 ◎活动三：拓展阅读，巩固“选取不同事例表达中心意思”的写法 ◎活动四：初步尝试围绕中心意思选择合适的事例 第一课时 活动一： 把握中心意思，梳理表现中心意思的方法 1. 联系生活，体验“盼” 请同学们思考：在现实生活中，你曾经特别盼望做什么事情？ ———去游乐场玩耍、去书店阅读、去商场买自己喜欢的玩具或零食等。 活动一：把握中心意思，梳理表现中心意思的方法 2. 默读课文，思考：文中的“我”特别盼望什么？围绕中心意思，课文是选择哪些具体事例来写的？哪个事例写得最具体、最详细？ （1）文中的“我”特别盼望“穿上新雨衣”。 （2）围绕中心意思，课文主要是选择“我”得到雨衣、盼穿雨衣、穿上雨衣三个具体事例来写的。 （3）盼穿雨衣写得最具体、最详细。 《盼》 得到雨衣 （1-3） 盼穿雨衣 （4-17） 穿上雨衣 （18-20） 盼变天 盼外出 盼雨停 活动二：结合心理描写，感受感情变化 1.默读课文第 1 ～ 3 自然段，学习“我”得到雨衣的部分，找出具体描写“我”得到雨衣盼望变天的句子，体会“我”那时的心情是怎样的。填写在表格中。 自然段 相关描写 我的心情 第1~3自然段 得到雨衣 活动二：结合心理描写，感受感情变化 自然段 相关描写 我的心情 第1~3自然段 得到雨衣 我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。 每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是“晴”呢？ 高兴 急切 通过动作和心理描写突出得到雨衣的高兴和盼穿雨衣的急切心情。 2.小组合作学习第 4 ～ 17 自然段“盼穿雨衣”部分和第 18 ～ 20 自然段“穿上雨衣”部分，进一步体会作者是如何写出“我”盼的心理的。 （1）默读课文，用自己的话概括“盼穿雨衣”部分，课文通过哪几个小事件来具体写的，表现了“我”怎样的心理变化，填写表格。 自然段 小事件 相关描写 我的心情 第4~17自然段 盼穿雨衣 放学下雨 借故外出 窗前看雨 雨后看景 第18~20自然段 穿上雨衣 / 兴奋 迫切 担心 期待 兴奋、喜悦 在文中勾画 在文中勾画 在文中勾画 在文中勾画 在文中勾画 得到新雨衣 开心 盼下雨 急切 下雨了 喜悦 盼出去 沮丧、焦急、无奈 盼雨停、明天下 担心、快乐 穿上新雨衣 兴奋、激动 在围绕一个意思表达时，要将重要部分写得详细些、具体些，才能给读者留下更加深刻的印象。 布置作业 请你模仿文中对“盼”的细节描写，写一写你盼望某件事（如盼春游、盼生日）的表现。（100字以内。） 第二课时 活动三： 拓展阅读，巩固“选取不同事例表达中心意思”的写法 1.自主阅读丛书中的《一双穿在心上的雨鞋》和《手（节选）》，思考文章围绕中心意思分别写了哪些具体事例。 文章题目 中心意思 具体事例 《一双穿在心上的雨鞋》 《手（节选）》 展现物质匮乏年代里孩子朴素的心愿。 （1）初见雨鞋的兴奋 （2）与姐姐争夺穿雨鞋 （3）经济好转，“我”也有了新雨鞋，但那双“不属于我”的雨鞋却成了最深刻的记忆。 表现农村孩子在城市求学时遭遇的歧视、坚韧的品格，也暗含对阶级差异与教育公平的思考。 （1）王亚明因“手”被孤立 （2）王亚明学习中的笨拙与坚持 2.这两篇文章是怎样围绕中心意思来写的？ 1.围绕中心意思，选取不同事例。 2.把重要的事例写得生动具体。 活动四： 初步尝试围绕中心意思选择合适 ... ...
