/ 让教学更有效 高效备课 | 语文学科 部编版六年级上册21 三黑和土地教学设计 课题 21 三黑和土地 单元 第六单元 学科 语文 年级 六年级 核心素养 目标 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.能说出三黑是怎样看待土地的。 3.通过理解重点词句，能说出自己对土地的新感受。 重难点 有感情地朗读课文，能说出三黑是怎样看待土地的。 教学过程 一：谈话导入，了解背景 1. 谈话导入：上一课中，我们认识了晋西北的一位山野老农，他用自己的方式默默守护着一方土地，用自己的双手创造了一片青山的事迹深深地打动了我们。今天，我们再来认识一位土生土长的农民，看看他又有怎样的故事？ 2.板书课题，齐读课题。 3.教师引导：课前，我们布置了预习任务，谁能介绍一下作者呢？ 苏金伞(1906-1997)，原名苏鹤田，河南睢县人，现代著名乡土诗人，也是五四运动以来最杰出的诗人之一。著有诗集《地层下》《窗外》《鹁鸪鸟》《苏金伞诗选》《苏金伞诗文集》等。 （结合学生介绍，相机出示课件。） 4.引导学生介绍写作背景。教师引导：有同学知道《三黑和土地》这首诗的写作背景吗？ 解放以前，大多数农民没有属于自己的土地，只能雇佣于地主，终日辛勤地替地主种地，却不能满足最基本的温饱。1947年，解放区进行了大规模地土地改革运动，打土豪、分田地、废除封建剥削制度，农民才重新拥有了自己的土地。 二：整体感知 认识三黑 1.读“阅读提示”，明确学习任务 ①有感情地朗读课文。 ②说说三黑是怎样看待土地的。 ③你对脚下的土地有了什么新的感受？ 2.过渡：明确了学习任务，现在就请我们一起走进课文。 （1）自由朗读诗歌，根据要求，注意读准字音，读通句子。把感觉难读或自己喜欢的句子多读几遍。 （2）小组合作朗读诗歌，想想这首诗可以分成哪两部分？分别写了什么？ （3）小组讨论交流，全班汇报，教师适时总结 第一部分（1-3节）：总体上写农民得到土地后的喜悦之情； 第二部分（4-15节）：三黑有了自己的土地后的欣喜之情。 第二部分写了三黑的哪几件事？请圈画出关键词句，用一句简短的话来概括每件事。 学生交流，出示课件（相机板书：翻地耙土 回忆过去 畅想未来） 3.PPT出示：三黑是一位 ，是一位 。 引导质疑：“翻身的人”———为什么说三黑是翻身的农民？ 请大家结合“资料链接”，自己读一读，想一想。 交流预设：这里的翻身比喻从困苦或受压迫的情况下解脱出来。因为三黑终于拥有了属于自己的土地，摆脱了没有土地的困境，摆脱了地主的压迫。是呀，三黑就是土地改革中翻身的一个人儿。 三：交流文本，感悟喜悦之情 出示阅读提示，明确学习任务。 ·有感情地朗读课文，说说三黑是怎样看待土地的。 ·读一读画横线的句子，说说你体会到了什么。 2.PPT出示自主合作学习要求： （1）自由读全诗，边读边画出体现三黑热爱土地的词句。 （2）选择印象最深的一处在小组内交流。先有感情地读一读，再说说自己的体会。 3.全班交流 ※第一小节 （1）两个“一……就……”：时间短，重复使用，可见迫切、渴望。 （2）比喻“活像旱天的鹅，一见了水就连头带尾巴钻进水里”：比喻形象，迫切渴望，全身心投入。 ※第二、三小节 （1）恨不得送到舌头上尝一尝：运用夸张，可见土地在三黑眼中的珍贵，视若珍宝。 （2）恨不得躺在土里试一试：运用夸张，可见全身心投入。 ※第四、五小节 （1）“从……到……，从……到……。每一寸……都……，每一块……都……”：如此精耕细作，乐此不疲。土地就是生活的全部希望！ （2）“地翻好，又耙了几遍……看起来像妇女们刚梳的头”：运用比喻，课件土地在他们心中简直就是最美的艺术品。 ※第六小节 运用比喻，把翻好的地比作软床。可见看着自己的劳作后的土地，三黑很满意，心中充满了自豪与喜 ... ...
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