3.1《运动和位置》教学设计

教科版三上科学第三单元第1课《运动和位置》教学设计 一、活动主题 探索物体的位置和运动 在“小小科学家运动实验室”中，学生通过观察和描述物体的位置变化，初步理解运动的概念。 二、课程标准依据 1.《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心概念“物质的运动与相互作用”（第3个核心概念），学习内容“描述物体位置”（1-2年级内容要求：能使用方位词描述物体所处的位置和方向）。 2.《义务教育课程方案（2022年版）》强调素养导向、实践性学习，注重幼小衔接和活动化设计。 3.学业质量要求：学生能通过观察和简单工具描述物体的位置，并初步建立运动与位置变化的关系。 三、教材分析 本课是教科版三年级上册第三单元《物体的运动》的起始课。教材通过生活场景（如教室物品的摆放）引导学生观察物体的位置，并使用方位词（如前后、左右）进行描述。重点在于让学生感知“运动是物体位置的变化”，为后续学习运动形式、力与运动等概念奠定基础。教材设计注重学生经验，以游戏化活动激发兴趣。 四、教学目标 1.科学观念：通过观察和活动，知道物体位置可以用方位词描述，理解运动是物体位置发生变化的现象。 2.科学思维：能比较物体位置的变化，用简单语言归纳运动的特点；初步培养空间思维和逻辑推理能力。 3.探究实践：能使用方位词描述物体位置，并通过合作实验记录位置变化；学会使用《学习任务单》进行自主记录和反思。 4.态度责任：在活动中养成细心观察、合作分享的习惯；感受科学探究的乐趣，增强民族自豪感（如引用中国航天器运动案例）。 五、教学重难点 1.重点：用方位词准确描述物体位置；理解运动是位置变化的结果。 2.难点：从具体现象中抽象出运动概念；方位词的正确运用（如相对性）。 六、教学准备 1.教师：PPT课件（含“小小科学家运动实验室”主题图片）、物体模型（小车、玩具动物）、方位卡片（前、后、左、右）、计时器、评价表。 2.学生：每组一套小物体（如积木、小球）、直尺、《学习任务单》（附后）。 3.环境：教室布置为“实验室”区域，贴有方位标识。 七、教学过程 （一）导入（———创设情景，激发兴趣 教师活动： （播放PPT，展示“小小科学家运动实验室”主题图，画面有火箭、小车等运动物体） “同学们，欢迎来到‘小小科学家运动实验室’！今天我们是小小科学家，要探索一个有趣的问题：物体是怎么运动的？先看这张图———火箭发射时位置在变化，小车从起点跑到终点，位置也变了。这就是运动！那么，怎样才能准确描述物体的位置呢？让我们一起开启今天的探索之旅吧！” 学生活动： 1.观看PPT，被情景吸引，产生好奇。 2.自由发言：说说生活中见过的运动现象（如跑步、树叶飘落）。 设计理念： 1.以单元大情景导入，激发动机，衔接学生经验。 2.渗透科学源于生活的思想，体现活动化设计。 （二）新授与探究———合作学习，建构概念 环节1：描述位置 教师活动： “现在，实验室第一个任务：描述小车的位置。（教师放置小车在讲台中央）谁能用方位词说说小车在哪里？” （引导学生用“前、后、左、右”描述，并板书关键词。例如：“小车在讲台的前面。”） “如果老师移动小车（移到讲台左侧），位置变了吗？对，位置变化就是运动！请小组用你们桌上的物体，玩一玩‘位置描述游戏’。” 学生活动： 1.个别回答：尝试用方位词描述小车位置。 2.小组合作：每组用积木或小球摆放，并互相描述位置。记录在《学习任务单》任务一。 教师巡视指导，纠正方位词使用（如强调“以自己为参照”）。 设计理念： 1.从具体到抽象，通过操作强化方位词运用。 2.合作学习培养沟通能力，体现教学评一体化（通过任务单自评）。 环节2：探究运动 教师活动： “接下来，挑战升级！让物体‘运动’起来———请 ... ...