/ 让教学更有效 高效备课 | 科学学科 第15课时教学设计 课题 热气球 课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□ 习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□ 1.教学内容分析 《热气球》是苏教版三年级上册第四单元“空气的性质”中的第三课。本课围绕“热气球上升与下降的秘密”展开，通过模拟实验、定量对比、空气流动观察等活动，引导学生认识同体积热空气比冷空气轻且会上升、冷空气会下沉且能推动空气流动，是建立“空气热运动”概念的关键课例，为后续“风的形成”等知识学习奠定基础。 2.学习者分析 三年级学生对“热气球升空”有生活感知，但不理解其科学原理。他们具备初步观察与实验操作能力，喜欢动手探究，但对“热空气与冷空气的质量对比”“类比推理（液体→气体）”的逻辑关系理解较薄弱，需要教师通过直观实验与引导，发展科学思维。 3.学习目标确定 科学观念：知道同体积的热空气比冷空气轻，热空气会上升，冷空气会下沉，空气流动是热气球上升/下降的原因。 科学思维：能通过实验现象推理热空气和冷空气的性质；能运用类比推理解释热气球上升/下降的原理。 探究实践：能参与 “模拟热气球”“比较热冷空气质量”“观察空气流动” 的实验，规范操作并记录、分析实验现象。 态度责任：对探究热气球原理充满兴趣，愿意与同伴合作实验；体会科学与生活（热气球、孔明灯等）的联系，感受科学探究的乐趣。 4.学习重点难点 重点：通过实验探究“同体积热空气比冷空气轻，热空气会上升”。 难点：运用类比推理和实验现象，解释热气球上升与下降的原理。 5.学习评价设计 评价内容评价指标表现程度自评互评师评模拟热气球实验（纸筒+蜡烛+塑料袋装置）能正确操作实验装置、清晰描述塑料袋“鼓胀+上升”现象、说出热空气推动上升的结论，并遵守火焰使用安全规则。能基本能不能同体积热冷空气质量对比（电子天平测集气瓶）能规范操作集气瓶（装冷空气/加热空气）、准确读取并记录质量数据，且能根据数据说出“同体积热空气更轻”的结论。能基本能不能空气流动与热气球下降探究（热瓶+冷瓶+线香）能协助准备实验器材、观察到烟的流动方向、用箭头标注空气对流，并解释“冷空气下沉使热气球下降”的原理。能基本能不能学习收获 6.学习活动设计 教师活动学生活动环节一：情境导入：激发对热气球的好奇教师活动1 1.出示两张图片：一张是地面上的热气球（瘪瘪的），一张是高空飞行的热气球（鼓鼓的）。提问：“这两张图中的热气球有什么不同？为什么热气球能从地面飞到天上？” 2.引导学生自由猜想，记录典型想法（如“里面有热气”“被风吹上去的”“装了特殊气体”）。 3.追问：“如果热气球里装的是冷空气，还能上升吗？今天我们就通过实验揭开热气球的秘密。”（板书课题：热气球）学生活动1 观察图片，对比热气球的状态（瘪/鼓、地面/高空）。 结合生活经验，大胆表达猜想，如“我觉得和火有关，烧了之后空气会变轻”。 对“冷空气能否让热气球上升”产生疑问，激发探究欲。活动意图说明：通过对比图片引发认知冲突，鼓励猜想，让学生带着问题进入探究，明确本课核心任务。环节二：加热塑料袋里的空气教师活动2 1.材料准备：每组发放“模拟热气球材料包”（大号黑色塑料袋、带凹槽的粗纸筒（直径10cm，高15cm）、蜡烛、火柴、石棉网），强调：“点火和灭火由老师操作，大家严禁触碰火焰和发热的纸筒。” 2.分步指导实验： 第一步：在石棉网上放置蜡烛，教师点燃后，将纸筒罩在蜡烛上方（纸筒底部凹槽对准火焰，保持3cm距离，防止燃烧）。 第二步：让学生撑开塑料袋，轻轻倒扣在纸筒顶端，确保塑料袋完全覆盖纸筒口。 第三步：观察2分钟，提问：“塑料袋有什么变化？用手摸一摸塑料袋底部，有什么感觉？”（预设：塑料袋鼓 ... ...
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