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课件网) 第一单元 从中华文明起源到秦汉统一多民族封建国家的建立与巩固 单元主题：从早期国家到大一统国家 民族交融，华夏认同：第2课 诸侯纷争与变法运动 汉承秦制，国家认同：第4课 西汉与东汉———统一多民族封建国家的巩固 秦朝统一，制度认同：第3课 秦统一多民族封建国家的建立 文明起源，多元一体：第1课 中华文明起源与早期国家 【课程标准】 1、通过了解秦朝的统一业绩，认识统一多民族封建国家的建立及巩固在中国历史上的意义； 2、通过了解秦朝时期的社会矛盾和农民起义，认识秦朝崩溃的原因。 秦的统一 制度认同 —秦统一多民族封建国家的建立 《中外历史纲要》上册第一单元第3课 【核心素养目标】 1.通过对秦统一的背景、过程和巩固措施的分析，理解经济基础与上层建筑的关系，认识到统一是历史发展的必然趋势，培养学生用唯物史观分析历史问题的能力。 2.了解秦朝统一的时间、空间范围，能够在历史地图上准确标注秦朝的疆域，理解秦朝在不同历史时期和地理空间中的地位和作用，树立正确的时空观念。 3.引导学生运用多种史料，如文献资料、考古发现等，对秦统一的相关史实进行实证研究，培养学生搜集、整理和运用史料的能力，以及通过史料分析历史问题的实证精神。 4.能够对秦统一的原因、意义以及秦朝巩固统一的措施进行合理的解释和评价，培养学生的历史思维和语言表达能力，提高学生对历史事件的理解和分析水平。 5.认识到秦统一多民族封建国家的建立对中国历史发展的深远影响，体会统一对于国家和民族的重要性，增强民族自豪感和国家认同感，培养学生维护国家统一和民族团结的意识。 壹 贰 叁 何以统一 何以固一 何以速亡 录 目 第一篇章 何以统一 君主努力 综合国力 地理条件 秦朝统一 历史条件 局部统一 经济需求 人民愿望 01 02 03 04 06 05 任务一：阅读教材P15，指出秦国实现统一所具备的历史条件？ 客观 主观 第二篇章 何以固之 任务二：“小小智囊团”，从五个维度为秦始皇巩固统一献策。 要求：小组成员站立讨论，积极参与，选出代表汇总发言，时间3—5分钟。 1.军事团队：“灭六国后，为开拓疆域，统一天下。秦朝又做了哪些努力？” 2.政治团队：“怎样彰显功绩和地位，如何治理才能避免春秋战国的封建割据？ 3.经济团队：“国家统一后，六国巨大的经济差异如何解决？ 4.文化团队：“如何对待各个地区不同的文化，怎样才能让政令准确的上传下达？ 5.社会团队：“如何稳定社会秩序，加强对民众的管理？” 合作探究 知识小结 军事 北击匈奴、修筑长城、南征百越、控制西南夷 政治 经济 文化 社会 颁行法律、编制户籍、迁徙六国贵族 豪强到关中、巴蜀等地，整顿社会风俗等 皇帝制度、三公九卿制度、郡县制 统一货币（半两钱）、度量衡、 统一车轨、修驰道、直道 统一文字（小篆） 王室衰微 诸侯纷争 中央：君主专制 需要加强权力！ 地方：中央集权 概念解释：专制主义中央集权制度 ①君主专制：是一种决策方式，矛盾：皇权vs相权 指君主独自掌握政权，主要特征是皇帝的个人专断独裁，集国家最高权力于一身。 ②中央集权：是一种政权组织形式，矛盾：中央vs地方 强调全国的政治、经济和军事等权力集中于中央，地方受命于中央。 加强什么权力？ 王初并天下，自以为德兼三皇，功过五帝，乃更号曰“皇帝”，命为“制”，令为“诏”……朕为始皇帝。后世以计数，二世三世至于万世，传之无穷。 ———《史记》 天下之事无小大皆决于上，上至以衡石量书，日夜有呈，不中呈不得休息。 ———《史记·秦始皇》 特点： 皇帝独尊 皇位世袭 皇帝制度 皇权至上 三公九卿制度 难点突破 特点： 以皇权为中心 家国一体 分工明确 各司其职 地方———郡县 ... ...
