3.2《蜀相》课件(共34张PPT)2025-2026学年统编版高中语文选择性必修下册

(课件网) 2025-2026统编版高中语文选择性必修下册-第一单元 2.品味语言，赏析艺术形象，学习“炼字”艺术。 3.体悟情感，感受诗人感时忧国情怀和以身许国的抱负。 1.知人论世，了解作者和背景；咏史诗的特点。 学习目标 导入 他，躬耕垄亩，胸怀天下，赢得皇叔三顾； 他，轻摇羽扇，运筹帷幄，辅佐蜀汉两朝； 一篇《隆中对》，三分天下定。 他神机妙算，草船巧借十万箭； 他气定神闲，空城计退百万兵。 伐魏一统心未了，遗恨千古英名留。 【课前预习】 【知人论世】———作者 （1）杜甫，字 ，河南巩县人，自号 。因他做过工部侍郎，又称 。他的诗因反映了唐王朝的一段历史而被称为 ，他被后人冠以 的美称。 他有积极的入世思想：“致君尧舜上 ， ”；他心怀天下： “安得广厦千万间， ”；他坚信“会当凌绝顶， ” 杜甫是中国诗歌史上著名的 （创作风格）诗人，诗作风格多样，以 为主。代表作品有 、 等。 子美 少陵野老 杜工部 “诗史” “诗圣” 现实主义 沉郁（顿挫） 　　　（2）“沉郁顿挫” ①“沉郁”，指感情的深厚、浓郁、忧愤、蕴藉。简单解释为深沉浓郁。如杜诗中的国破家难，怀才不遇，命途多舛，壮志未酬等情感。 ②“顿挫”，字面上，指语意的停顿、转折； 结构上，表现为起承转合处。 再使风俗淳 大庇天下寒士俱欢颜 一览众山小 “三吏” “三别” 【知人论世】———背景 此诗作于唐肃宗上元元年（760），“安史之乱”仍未平息，唐王朝仍处于风雨飘摇之中。 当时，杜甫正避乱成都，困厄穷途，仍为国事苦闷彷徨。但又请缨无路，报国无门，于是，瞻仰武侯祠，通过追慕开创蜀汉基业、挽救时局的诸葛亮来倾吐心中块垒。 定义：以历史事件、人物、古迹为题材，借登高望远、咏叹史实、吟咏古迹来达到感慨兴衰、借古抒怀、借古讽今等目的一种诗歌体裁。 标志：题目有古迹、古人名，或怀古”、“咏�———�等字样。 主题： ① 缅怀古人功业，励志建功立业； ② 悲叹年华消逝，感慨壮志难酬； ③ 忧国伤时，同情人民疾苦，担忧国家命运； ④ 借古讽今，感慨昔盛今衰，不满社会现实。 表现手法： 用典 、今昔对比、寓情于景、借景抒情 “ 【文学常识】———咏史怀古诗 眼前景（景） ↓ 昔日人、事（事） ↓ 心中情（借古抒怀） 行文思路 临古地 ↓ 思古人 ↓ 怀古事 ↓ 抒今情 【互动学习】 活动一：朗读诗歌，知文意 蜀相 杜甫 丞相/祠堂/何处/寻？ 锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色， 隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计， 两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死， 长使/英雄/泪/满襟。 读懂文意，并思考本诗的感情基调是怎样的？ 去哪里寻找武侯诸葛亮的祠堂？ 在成都城外那柏树茂密的地方。 台阶旁的绿草独自呈现出青翠的颜色， 躲在叶下的黄鹂白白地鸣叫，没有人欣赏。 刘备为统天下三顾茅庐多次商论天下大计， 诸葛辅佐两代君主的老臣忠心耿耿。 可惜出师伐魏未捷而病亡军中， 长使历代英雄感慨泪湿衣襟！ ———感伤、叹惋 活动二：品读诗歌，悟诗情 蜀 相 杜甫 丞相/祠堂/何处/寻？ 锦官/城外/柏/森森。 映阶/碧草/自/春色， 隔叶/黄鹂/空/好音。 三顾/频烦/天下/计， 两朝/开济/老臣/心。 出师/未捷/身/先死， 长使/英雄/泪/满襟。 思考，交流： 1.诗人于武侯祠吊古，但题为“蜀相”而非“武侯祠”，有何用意 2.首联“丞相祠堂何处寻？锦官城外柏森森”用了什么表现手法？ “柏森森”在诗中有何深意？ 3.颔联“映阶碧草自春色，隔叶黄鹏空好音”，哪两个字与此诗的境界关系最为密切，为什么 4.颈联，杜甫用“三顾频烦天下计，两朝开济老臣心”概括诸葛亮一生的功业，运用了什么手法？抒发了作者对诸葛亮怎样的感情？你最佩服诸葛亮哪一点 ... ...