我爱这土地 知识与能力： 能正确划分诗的节奏、重音、饱含深情的朗诵诗歌。 识记有关艾青的文学常识，了解本诗的写作背景。 理解饱含着诗人感情的具体形象。 体会诗人对祖国真挚的热爱之情。 过程与方法： 朗读教学法 讨论法 情感态度与价值观： 培养学生的爱国情感，深刻理解自己的梦想深深扎根于祖国的梦想之中。用实际行动去热爱祖国。 教学课时： 一课时 导入新课： 师问：同学们我们刚刚结束古文单元的学习，下面，老师说上句，你们对下句好不好？ 人生自古谁无死，_____ 天下兴亡，_____ 王师北定中原日_____， 同学们，知道这些诗歌的作者是谁吗？他们有什么共同点? 今天 ，老师再带大家去认识一位爱国诗人：蒋海澄 二、讲授新课： 1、了解作者： 介绍作者艾青名字的由来，及代表作品。（见屏幕） 创作背景： （1）看课本，找写作时间。 （2）看影片感受当时的苦难岁月。 （3）正如影片所说“华北危机！中原危急中华民族危急！”在这样的时刻，同学们你最想对灾难中的中国人说什么？（一句话） 诗人在国土沦丧，民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，用生命写下了《我爱这土地》（板书） 感情基调： 慷慨激昂，悲怆而深沉。 师问：这种感情基调同学们可以通过哪种方式表达出来？ 生答：读 读诗歌，我最棒！ 了解诗歌朗读技巧，注意节奏、重音。 老师范读 自由试读，教师指导，小组选出代表。 朗读我最棒，比一比！ 自主探究： 诗人首先借助什么具体事物塑造“我”的形象？ 诗人要歌唱什么？分别是： 为何这些对象前要有一串的修饰语呢？作用是什么？ 在第一节里面仅仅写了诗人的歌唱吗？还有什么？ 文中的歌唱，是不是作者一个人的心声？包括你吗？再次读课文感受这种深情。 学生活动，合作交流，分组讨论： 1、“土地”一词是否具有深刻含义？ 2、“土地”、“河流”、“风”、“黎明”分别象征什么？ 3、“被暴风雨所打击着”又指什么？ 四、深度探究，合作交流 第二节诗在全文中的作用是什么？他与第一节诗是什么关系？ 五、拓展延伸，培养情操，仿写诗歌。 看视频图片，感受祖国的今天 假如诗人还健在，面对繁荣昌盛的祖国，还用《我爱这土地》来抒情，他会怎么改写： 假如我是一只鸟， 我也应该用 _____ 的喉咙歌唱 这被_____ 所滋养着的土地 这永远汹涌着我们的_____的河流 这无止息的吹刮着的_____ 的风 和那来自林间的无比温柔的_____ ———然后我死了， 连羽毛也_____ 在土地里面 为什么我的嘴角常含___ ？ 因为我对这土地爱的深沉┅┅ 可以从下面的词语中选出最能表达诗意的填空（笑容、笑颜、埋葬、融化、夕阳、朝霞、啼血、圆润、愤怒、激情、感动、猛烈、狂风暴雨、和风细雨） 老师现场即兴作诗，结束本课。 六、作业： 课下搜集艾青的现代诗歌《大堰河，我的保姆》并阅读。 七、板书设计： 我爱这土地 艾青 鸟<———假如———我 歌唱———>土地（祖国） 象征手法 课件34张PPT。芝麻洼乡一中家长学校：教师：陈玉芳作者：艾青课件名称：我爱这土地 原名蒋海澄，浙江人。现代著名诗人。他生长在农村，自幼为贫苦农妇哺养，对我们民族的主体－－农民有着儿子般的深情．长大后的曲折经历、坎坷遭遇，使他很快成为一个革命者．早期诗作多诅咒黑暗，调子沉重忧郁；抗战时期的作品多为觉醒民族而歌唱，格调高昂。代表作《大堰河———我的保姆》、《黎明的通知》、《我爱这土地》等． 其诗歌以土地和太阳为主要意象。 关于艾青教学目标：能正确划分诗的节奏、重音、饱含深情地朗读。（重点） 了解写作背景和作者。 了解象征手法在写作中的运用，理解饱含着诗人感情的具体形象。（难点） 理解一、二两节诗之间的关系。（难点） 民族的苦难日本的“三光”政策之一－－烧光日本的“三光”政策之 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
