1.1 有关光的思考 教学设计

第一单元 第1课时 有关光的思考 教学设计 课程基本信息 学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师 年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光 课题 第1课时 有关光的思考 教学目标 1.学生能区分光源，说明光的来源及重要性。 2.学生能分析无光的影响，理解光与视觉的关系。 3.学生树立光源的科学认知，培养光的安全意识。 核心素养 1.科学观念：理解光源的定义，明确自身发光的物体才是光源。 2.科学思维：通过分析无光现象推理光的重要性，培养逻辑能力。 3.探究实践：能区分光源，分析光与视觉的关系。 4.态度责任：树立光的安全意识，体会光对生活的重要性。 重点难点 1.教学重点：区分光源，理解光的来源及光与视觉的关系。 2.教学难点：理解无光时视觉的局限性，明确光源的科学定义。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】以教材中多样的发光物体图片为切入点，结合学生对光的日常感知，激发探究光的来源和作用的兴趣，明确本节课围绕光的思考展开。 活动：展示教材中太阳光、星光、萤火虫、灯光、烛光等图片。 提问：“这些光都是从哪里来的？我们对光有哪些了解呢？今天我们一起探究《有关光的思考》。” 二、探究新知 学习任务一：认识光源 【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的内容，明确光源的定义，区分光源与非光源，培养观察与分类能力。 1.任务内容 老师提问：“通常我们把哪些物体称为光源？太阳是光源吗？为什么？” 学生结合教材回答：“自身能发光的物体是光源，太阳是，因为它自身发光……” 老师继续提问：“图片中的萤火虫、烛光、荧光灯是光源吗？月光、汽车后视镜是光源吗？说说理由。” 学生逐一分析后回答：“萤火虫、烛光、荧光灯是，因为自身发光；月光是反射太阳的光，汽车后视镜是反射光，不是……” 2.任务小结 通过学习，同学们明确了光源的定义是自身能发光的物体，能区分光源与非光源，如太阳、萤火虫是光源，月光、后视镜不是，培养了观察分类和科学概念理解能力。 学习任务二：分析无光的影响 【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，分析无光时的现象，理解光与视觉的关系，培养逻辑推理能力。 1.任务内容 老师提问：“如果没有光，会发生什么？” 学生思考后回答：“世界会一片黑暗，我们看不到东西……” 老师继续提问：“房间里完全黑暗，没有光能进入，能看到红苹果吗？选哪个选项，说说理由。” 学生分析后回答：“选第一个，因为没有光，眼睛看不到任何东西……” 老师追问：“这说明光和我们的视觉有什么关系？” 学生回答：“我们看到物体需要光，光进入眼睛才能看到……” 2.任务小结 通过分析，同学们理解了光对视觉的重要性，没有光就无法看到物体，明确了光与视觉的关系是看到物体需要光进入眼睛，培养了逻辑推理和科学因果认知能力。 学习任务三：拓展光的应用与安全 【设计意图】引导学生结合教材“拓展”板块的内容，了解光的应用，同时树立光的安全意识，培养知识应用与安全意识。 1.任务内容 老师提问：“夜视仪的作用是什么？这体现了光的什么应用？” 学生结合教材回答：“夜视仪能在黑暗中看到物体，体现了光的技术应用……” 老师继续提问：“太阳、激光笔等光源发出的光很强，我们应该注意什么？” 学生回答：“不能直接用肉眼看，会伤害眼睛……” 2.任务小结 通过拓展，同学们了解了光在技术中的应用，如夜视仪，同时树立了光的安全意识，知道强光会伤害眼睛，培养了知识应用和安全责任意识。 三、课堂练习 【设计意图】通过设计光源辨析、光与视觉关系的练习题，引导学生巩固对光源定义和光与视觉关系的理解，强化知识的应用与迁移能力。 活动：发放课堂练习单，包含“光源判断”“无光现象分析”等题目，学生完成后小组内交流，老师提问：“大家在 ... ...