1.2 光是怎样传播的 教学设计

第一单元 第2课时 光是怎样传播的 教学设计 课程基本信息 学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师 年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光 课题 第2课时 光是怎样传播的 教学目标 1.学生能说明光沿直线传播，解释光直线传播的现象。 2.学生能完成光传播的模拟实验，分析实验现象推理结论。 3.学生树立光直线传播的认知，体会实验探究的科学方法。 核心素养 1.科学观念：理解光沿直线传播的规律。 2.科学思维：通过实验推理光的传播特点，培养逻辑能力。 3.探究实践：能完成光传播实验，分析光的传播路径。 4.态度责任：体会实验探究的严谨性，培养科学探究态度。 重点难点 1.教学重点：掌握光沿直线传播的规律，完成光传播实验。 2.教学难点：理解光直线传播的原理，区分光与声音传播的不同。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】以教材“聚焦”问题为切入点，结合学生对声音和光传播的日常认知，激发探究光传播特点的兴趣，明确本节课围绕光的传播方式展开。 活动：展示教材照片。 老师提问：“像声音一样，光也有自己的传播方式，与声音的传播相比，光的传播有什么特点呢？今天我们一起探究《光是怎样传播的》。” 二、探究新知 学习任务一：探究光的直线传播实验 【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，直观认识光的直线传播，培养实验操作与观察分析能力。 1.任务内容 老师提问：“我们在三张矩形卡纸同一位置打小孔，用夹子固定并直立在桌上，把手电筒放在最近的卡纸前，使光能穿过小孔，观察纸屏上的光斑，大家看到了什么？” 学生实验后回答：“纸屏上有光斑，光沿直线穿过了小孔……” 老师继续提问：“把中间的一张卡纸向左或向右移动大约5厘米，再观察纸屏，光斑有什么变化？这说明什么？” 学生实验后回答：“光斑消失了，说明光不能绕过卡纸，是沿直线传播的……” 2.任务小结 通过实验，同学们直观看到了光沿直线传播的特点，当小孔在同一直线时，光能穿过；小孔不在同一直线时，光无法穿过，培养了实验操作和观察分析能力，明确了光沿直线传播的规律。 学习任务二：研讨光的传播特点与声的对比 【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，分析光的传播特点，对比光与声音传播的不同，培养综合分析与对比思维。 1.任务内容 老师提问：“纸屏上的光斑在卡纸移动前后有什么变化？你怎样解释这个现象？” 学生回答：“移动前有光斑，移动后没有，说明光沿直线传播，不能绕过障碍物……” 老师继续提问：“为什么能听到屏后说话人的声音却看不见他本人？与声音的传播相比，光的传播有什么特点？” 学生分析后回答：“声音能绕过障碍物传播，光沿直线传播，不能绕过……” 2.任务小结 通过研讨，同学们明确了光沿直线传播，不能绕过障碍物，而声音可以绕过，区分了光与声音传播的不同特点，培养了综合分析和对比思维，深化了对光传播规律的理解。 学习任务三：应用光的直线传播解释现象 【设计意图】引导学生运用光沿直线传播的规律，解释生活中的现象，培养知识应用能力。 1.任务内容 老师提问：“生活中有哪些现象可以用光沿直线传播来解释？比如影子的形成。” 学生举例回答：“影子是光被物体挡住，沿直线传播形成的；小孔成像也是……” 老师继续提问：“结合光的直线传播，说说为什么我们在幕前能听到幕后说话人的声音却看不见人？” 学生回答：“声音能绕过幕布传播，光沿直线传播，被幕布挡住了……” 2.任务小结 通过应用，同学们能运用光沿直线传播的规律解释影子、小孔成像等现象，理解了光传播特点在生活中的体现，培养了知识应用能力，实现了从规律到应用的认知升华。 三、课堂练习 【设计意图】通过设计光的传播规律应用练习题，引导学生巩固对光沿直线传播的理解，强化知识的应用与 ... ...