1.3 光的传播会遇到阻碍吗 教学设计

第一单元 第3课时 光的传播会遇到阻碍吗 教学设计 课程基本信息 学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师 年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光 课题 第3课时 光的传播会遇到阻碍吗 教学目标 1.学生能区分透明、半透明、不透明物体对光传播的阻碍，解释光的遮挡现象。 2.学生能完成光照射不同物体的实验，分析光的传播变化。 3.学生树立光传播的阻碍认知，理解日食月食的成因。 核心素养 1.科学观念：理解不同物体对光传播的阻碍程度不同，光沿直线传播会形成遮挡。 2.科学思维：通过实验分析推理光的传播阻碍，培养逻辑能力。 3.探究实践：能完成光照射不同物体的实验，分析光的传播情况。 4.态度责任：体会实验探究的严谨性，培养科学探究态度。 重点难点 1.教学重点：区分不同物体对光传播的阻碍，理解光的遮挡与日食月食成因。 2.教学难点：理解光沿直线传播导致的遮挡现象，解释日食月食的形成。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】以教材“聚焦”的森林光束和城市激光束为切入点，结合学生对光传播的已有认知，激发探究光传播是否会遇到阻碍的兴趣，明确本节课围绕光的传播阻碍展开。 活动：展示教材中森林光束和城市激光束的图片。 老师提问：“光能以直线的方式一直传播下去吗？光的传播会遇到阻碍吗？今天我们一起探究《光的传播会遇到阻碍吗》。” 二、探究新知 学习任务一：探究光照射玻璃、纸和书的传播情况 【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，区分透明、半透明、不透明物体对光传播的阻碍，培养实验观察与分类能力。 1.任务内容 老师提问：“用干净的透明玻璃片遮住手电筒，光能穿过玻璃吗？能看清玻璃前方物体的细节吗？” 学生实验后回答：“光能穿过玻璃，能看清细节……” 老师继续提问：“把玻璃片换成一张纸，光能穿过这张纸吗？能看清纸前方物体的细节吗？” 学生实验后回答：“光能部分穿过，看清的细节少了……” 老师追问：“把纸换成一本书，光能穿过这本书吗？还能看到这本书前方的物体吗？” 学生实验后回答：“光不能穿过，看不到前方物体……” 2.任务小结 通过实验，同学们区分了透明（玻璃）、半透明（纸）、不透明（书）物体对光传播的阻碍，明确透明物体几乎不阻碍光传播，半透明物体部分阻碍，不透明物体完全阻碍，培养了实验观察和分类能力。 学习任务二：探究光照射烟雾的传播情况 【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，直观观察光的直线传播路径，理解光在烟雾中能被看到是因为烟雾颗粒对光的散射，培养实验分析能力。 1.任务内容 老师提问：“在水槽中放入点燃的线香，让烟雾充满水槽，用激光笔照射，观察水槽中发生的变化，说说看到了什么？” 学生实验后回答：“看到激光笔的光沿直线传播，在烟雾中形成一条亮线……” 老师继续提问：“这说明光的传播路径是怎样的？为什么在烟雾中能看到光的路径？” 学生回答：“光沿直线传播；烟雾颗粒散射了光，所以能看到……” 2.任务小结 通过实验，同学们直观看到了光沿直线传播的路径，理解了在烟雾中能看到光路径是因为烟雾颗粒的散射作用，进一步巩固了光沿直线传播的规律，培养了实验分析能力。 学习任务三：研讨光的传播阻碍与日食月食成因 【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，分析光的传播阻碍现象，解释日食月食的成因，培养综合分析与知识应用能力。 1.任务内容 老师提问：“光能穿过任何物体吗？当光照射到一个不透明的物体上时，会发生什么情况？” 学生回答：“不能；会形成影子，因为光沿直线传播，被物体挡住了……” 老师继续提问：“当月球运行至太阳和地球之间时，会发生日食，用光的传播方式怎样解释？月食呢？” 学生结合图示分析后回答：“日食是月球挡住了太阳的光，月食是 ... ...