1.4 光的传播方向会发生改变吗 教学设计

第一单元 第4课时 光的传播方向会发生改变吗 教学设计 课程基本信息 学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师 年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光 课题 第4课时 光的传播方向会发生改变吗 教学目标 1.学生能说明光的折射现象，解释光传播方向改变的原因。 2.学生能完成光的折射实验，分析光传播方向的变化。 3.学生树立光折射的认知，理解生活中的折射现象。 核心素养 1.科学观念：理解光从一种介质进入另一种介质时传播方向会改变（折射）。 2.科学思维：通过实验分析推理光的折射，培养逻辑能力。 3.探究实践：能完成光的折射实验，分析光传播方向的变化。 4.态度责任：体会实验探究的严谨性，培养科学探究态度。 重点难点 1.教学重点：认识光的折射现象，解释光传播方向改变的原因。 2.教学难点：理解光折射的原理，解释生活中的折射现象。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】以教材“聚焦”的光穿过透明物体为切入点，结合学生对光直线传播的已有认知，激发探究光传播方向是否会改变的兴趣，明确本节课围绕光的折射展开。 活动：展示教材图片。 提问：“光在传播中遇到透明物体或半透明物体时，传播路线会发生变化吗？今天我们一起探究《光的传播方向会发生改变吗》。” 二、探究新知 学习任务一：探究光由空气射入水中的传播情况 【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，观察光的折射现象，培养实验观察能力。 1.任务内容 老师提问：“将一束激光笔射出的光透过空气斜射入水中，观察光的传播路径，发生了什么变化？” 学生实验后回答：“光的传播方向发生了改变……” 2.任务小结 通过实验，同学们观察到光从空气斜射入水中时传播方向发生了改变，初步认识了光的折射现象，培养了实验观察能力。 学习任务二：探究铅笔和鱼缸中鱼的折射现象 【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，分析生活中的折射现象，理解光折射的应用，培养知识迁移能力。 1.任务内容 老师提问：“把铅笔倾斜和垂直放入盛有水的玻璃杯中，铅笔有哪些变化？怎样解释这个现象？” 学生实验后回答：“倾斜的铅笔看起来‘折了’，因为光的折射……垂直的铅笔没有明显变化……” 老师继续提问：“调整观察角度，使鱼缸里的一条鱼看起来是两条，这是为什么？” 学生观察后回答：“光的折射使我们看到了鱼的虚像，角度不同看到的虚像位置不同……” 2.任务小结 通过实验，同学们理解了生活中铅笔“折断”、鱼缸中鱼“变多”等现象都是光的折射导致的，实现了从实验现象到生活应用的知识迁移，培养了知识迁移能力。 学习任务三：研讨光的折射现象及原因 【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，总结光的折射现象，解释其原因，培养综合分析能力。 1.任务内容 老师提问：“射入水中的光在水面发生了什么变化？怎样解释这个现象？” 学生回答：“传播方向改变了，因为光从空气进入水中发生了折射……” 老师继续提问：“放入水中的铅笔有哪些变化？怎样解释这个现象？你是怎样调整角度，使鱼缸里的鱼看起来是两条的？” 学生回答：“铅笔看起来‘折了’，因为光的折射；调整角度看到鱼的不同虚像，所以看起来是两条……” 2.任务小结 通过研讨，同学们明确了光从一种介质进入另一种介质时（如空气到水），传播方向会发生改变（折射），并能解释生活中的折射现象，培养了综合分析能力。 三、课堂练习 【设计意图】通过设计光的折射现象辨析练习题，引导学生巩固对光折射的理解，强化知识的应用与迁移能力。 活动：发放课堂练习单，包含“光的折射现象判断”“折射现象解释”等题目，学生完成后小组内交流，老师提问：“大家在完成练习的过程中，对光折射的知识又有了哪些新的理解？” 学生交流后，老师进行点评。 四、课堂延 ... ...