1.5 认识棱镜 教学设计

第一单元 第5课时 认识棱镜 教学设计 课程基本信息 学科·版本 科学·教科版 授课班级 授课教师 年级 五年级 学期 上学期 单元 一 光 课题 第5课时 认识棱镜 教学目标 1.学生能说明白光通过棱镜的色散现象，理解色光混合原理。 2.学生能完成棱镜色散和彩色轮实验，分析光的色散与混合现象。 3.学生树立光的色散与混合认知，体会光学现象的奇妙。 核心素养 1.科学观念：理解白光由多种色光组成，色光可混合成白光。 2.科学思维：通过实验分析推理光的色散与混合，培养逻辑能力。 3.探究实践：能完成棱镜色散和彩色轮实验，分析实验现象。 4.态度责任：体会光学实验的趣味性，培养科学探究的好奇心。 重点难点 1.教学重点：观察白光通过棱镜的色散现象，理解色光混合原理。 2.教学难点：解释光的色散原因，理解色光混合与颜料混合的区别。 教学流程 一、课前导入 【设计意图】以教材“聚焦”的彩虹现象为切入点，结合学生对彩虹的日常认知，激发探究光的色散现象的兴趣，明确本节课围绕棱镜的色散和色光混合展开。 活动：展示彩虹的图片。 老师提问：“光由空气斜射入水中会发生折射，光由空气射入玻璃等透明物体时也能发生折射吗？彩虹是怎样形成的呢？今天我们一起探究《认识棱镜》。” 二、探究新知 学习任务一：观察白光通过三棱镜后发生的变化 【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的实验，观察光的色散现象，理解白光的组成，培养实验观察能力。 1.任务内容 老师提问：“关闭教室所有的灯，拉上窗帘，让一束强光（白光）通过三棱镜，大家看到了什么？” 学生实验后回答：“白光变成了红、橙、黄、绿、蓝、靛、紫多种颜色的光……” 2.任务小结 通过实验，同学们观察到白光通过三棱镜后分解成多种色光的色散现象，理解了白光由多种色光组成，培养了实验观察能力，为后续理解色光混合奠定了基础。 学习任务二：制作彩色轮并探究色光混合 【设计意图】引导学生结合教材“探索”板块的彩色轮实验，探究色光混合原理，理解色光混合与白光的关系，培养动手实践和分析能力。 1.任务内容 老师提问：“用硬纸板剪圆，画出三个扇形涂上红、绿、蓝三种颜色，快速旋转彩色轮，观察发生了什么变化？” 学生制作并实验后回答：“彩色轮快速旋转时变成了白色……” 老师继续提问：“这说明什么？” 学生回答：“红、绿、蓝三种色光可以混合成白光……” 2.任务小结 通过彩色轮实验，同学们理解了红、绿、蓝三种色光可以混合成白光，认识到色光混合的原理，培养了动手实践和分析能力，实现了从光的色散到色光混合的知识拓展。 学习任务三：研讨光的色散与色光混合现象 【设计意图】引导学生结合教材“研讨”板块的问题，总结光的色散和色光混合的原理，培养综合分析能力。 1.任务内容 老师提问：“白光通过三棱镜时发生了什么变化？三棱镜对光起到了什么作用？” 学生回答：“白光分解成多种色光，三棱镜使光发生了色散，因为不同色光折射程度不同……” 老师继续提问：“彩色轮快速旋转时发生了什么变化？这说明了什么？” 学生回答：“彩色轮变成白色，说明红、绿、蓝三种色光可以混合成白光……” 2.任务小结 通过研讨，同学们明确了白光通过三棱镜色散是因为不同色光折射程度不同，红、绿、蓝三种色光可以混合成白光，培养了综合分析能力，完整构建了对光的色散和色光混合的认知。 三、课堂练习 【设计意图】通过设计光的色散和色光混合的辨析练习题，引导学生巩固对光的色散和色光混合的理解，强化知识的应用与迁移能力。 活动：发放课堂练习单，包含“光的色散现象判断”“色光混合原理填空”等题目，学生完成后小组内交流，老师提问：“大家在完成练习的过程中，对光的色散和色光混合的知识又有了哪些新的理解？” 学生交流后 ... ...