4.1 推力和拉力 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 第四单元 力和形变 1.推力与拉力 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过体验和探究，知道推力和拉力是生活中常见的力，能准确判断物体受到的是推力还是拉力，了解力的方向会影响物体的运动状态（静止、运动、运动方向改变）。 2.科学思维：通过对比推手、拔河等活动中力的作用，学会用“比较、归纳”的方法区分推力与拉力的不同，发展初步的逻辑思维和分类能力。 3.探究实践：能主动参与推手、拔河、玩水枪、纸杯保龄球等探究活动，学会观察力的方向和作用效果，并用简单的语言或动作描述自己的发现，提升动手操作和合作探究能力。 4.态度责任：感受力在生活中的广泛应用，激发对科学探究的兴趣；通过小组合作游戏培养团队协作意识，了解万户和长征火箭的故事，萌发对航天科学的好奇和民族自豪感。 二、教学重难点 1.教学重点：认识推力和拉力，能根据用力方向和作用效果，准确区分生活中的推力与拉力；知道力能改变物体的运动状态（推动、拉动物体运动）。 2.教学难点：理解“推力是向物体施加的‘推’的力，拉力是向物体施加的‘拉’的力”，明确力的方向不同，作用效果可能不同；能结合具体场景清晰描述推力和拉力的作用。 三、教学准备 1.教师准备：PPT课件；推手游戏示意图、玩具水枪、橡皮球、一次性纸杯；“推力”“拉力”板书卡片、火箭模型。 2.学生准备：以4人小组为单位，每组准备1根短绳、1把玩具水枪、1个橡皮球、10个一次性纸杯；记录笔。 四、教学过程（总时长：40分钟） （一）问题与猜想———情境导入，引发疑问（5分钟） 1.教师创设情境：“小朋友们，课间休息时，奇奇和究究在做游戏———奇奇用力‘推’车子，究究却用力‘拉’车子。大家想一想，‘推’和‘拉’这两个动作，到底有什么不一样呢？” 2.引导学生猜想：邀请2-3名学生分享想法，比如“推是往前用力，拉是往后用力”，不评价对错，只引导学生大胆表达，顺势引出课题：“今天我们就一起来探究‘推力与拉力’的秘密。” （二）探究与结论———动手体验，发现规律（12分钟） 1.体验活动1：推手游戏&拔河游戏（6分钟） 分组体验：每组选2名学生玩“推手游戏”（面对面站立，手掌相抵，互相推对方），另外2名学生玩“模拟拔河”（俩人手掌相握，向自己方向拉），之后小组内轮换体验。 引导观察与提问：“玩推手游戏时，你们用的是什么力？手的方向是怎样的？（向对方用力，推）；拔河时，手的方向又是怎样的？用的是什么力？（向自己方向用力，拉）” 小结：“像这样‘向物体施加向前、向外的力’，叫推力；‘向物体施加向后、向自己的力’，叫拉力———推力和拉力都是力，它们的用力方向不一样。” 2.体验活动2：玩水枪，找推力与拉力（4分钟） 小组操作：每组拿出玩具水枪，先让学生“拉水枪的活塞”（吸水），再“推活塞”（喷水），反复操作2-3次。 提问引导：“拉活塞的时候，你们用的是什么力？水枪里进去了什么？（拉力，吸进水）；推活塞的时候，用的是什么力？水怎么样了？（推力，水喷出来了）” 总结作用效果：“推力能让物体‘向前动’（如水喷出去），拉力能让物体‘向自己动’（如吸进水），力不仅有方向，还能让物体产生‘运动’的效果。” 3.巩固观察：判断力的类型（2分钟） 教师做动作（推桌子、拉椅子、拉书包拉链、推开门），学生齐声判断“推力”或“拉力”，强化对两种力的认知。 （三）反思与评价———归纳总结，突破难点（5分钟） 1.教师引导反思：“刚才我们玩了这么多游戏，现在大家能说一说，怎样区分推力和拉力呢？ 可以从‘用力的方向’和‘作用的效果’来想哦。” 2.小组讨论后分享：邀请小组代表发言，教师补充，形成清晰结论： 看用力方向：推力是“向外、向前”用力，拉力是“ ... ...