第10课 哪杯水热 教案（表格式）

10《哪杯水热》教案 【核心概念】 （一）物质的结构与性质 【学习内容与要求】 1.1 物质具有一定的特性与功能 ①能使用简单的仪器测量一些物体的长度、质量、体积、温度等常见特征，并使用恰当的计量单位进行记录。 【教学目标】 1.科学观念 （1）初步建立“温度”的概念，知道它是描述物体冷热程度的。 （2）理解借助工具进行定量测量是科学探究的重要方法，其结果比感官判断更可靠。 2.科学思维 （1）能在“手测”与“计测”的对比中，体会到“定性”观察与“定量”测量的区别。 （2）能够基于测量数据进行比较和判断，形成初步的数据证据意识。 3.探究实践 （1）能仔细观察温度计的构造，说出其主要组成部分。 （2）能按照规范步骤正确使用温度计测量水温，并尝试记录数据。 在活动中，能小心使用玻璃仪器，注意安全。 4.态度责任 （1）在探究活动中，培养认真、细致、实事求是的科学态度。 （2）乐于与同伴合作进行实验，交流测量结果，体验探究的乐趣。 【教学重点、难点】 重点：掌握使用温度计测量水温的正确方法。 难点：准确读出温度计的示数，特别是在读数时保持视线与液面相平。 【教学准备】 教师：教师演示用的大号温度计模型、烧杯、冷水、温水、毛巾。 学生（小组）：两只透明烧杯（分别装有冷水和温水）、一支水温计、实验记录单、托盘、抹布。 【教学过程】 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境·问题 1. 创设情境：出示4杯不同温度的水，提问：“同学们好，生活中我们常说‘水热了’、‘水凉了’，但这些描述似乎不太精确。今天，我们怎样才能准确地知道这几杯水的冷热程度呢？” 1. 学生思考并根据生活经验回答，明确本节课要解决的核心问题。 从学生熟悉的生活经验出发，直接抛出本节课的核心探究问题，激发学生的好奇心。 探究·实践 活动一：用感官判断水的冷热 1. 下达任务：“我们先来用自己最熟悉的方法———我们的感官，来试一试。这里有4杯水（1号冰水、2号温水、3号温水、4号热水），我们来比一比，哪杯水热。” 2. 指导观察（方法1）：引导学生先用眼睛观察。“大家看到了什么？根据观察，能做出初步判断吗？” 3. 指导触摸（方法2）：请两位同学代表，用手背小心地触碰杯壁外侧，特别是2号和3号杯。“感觉怎么样？能准确判断哪一杯更热吗？” 4. 制造冲突：引导学生发现问题：“看来，对于有明显特征的1号（有冰块）和4号（冒热气）杯，大家能很快判断。但对于温度相近的2号和3号杯，只靠感觉就很难下结论了。这说明我们的感觉有时并不可靠。那我们该怎么办呢？” 活动二：认识测量工具 1. 引入工具：“既然用手感觉不那么可靠，我们是否可以借助一些专门的工具呢？”出示水温计、体温计、气温计，引导学生聚焦到本节课的主角———水温计。 2. 指导观察：引导学生自主观察水温计，提问：“它是由哪几部分组成的？上面有什么信息？”并结合PPT讲解玻璃泡、玻璃管、刻度和单位“℃”的含义，解释温度和摄氏度的概念。 活动三：学习测量方法 1. 播放视频：播放一段关于“如何正确使用温度计”的教学视频，要求学生认真观看，并思考关键步骤。 2. 总结步骤：视频播放后，通过“填一填”的互动形式，引导学生共同总结出使用方法，并强调每一个步骤的要点。 - 用手拿着水温计的上端。 - 将水温计的玻璃泡完全浸没在水中，不要碰到容器底和容器壁。 - 等水温计内的液柱稳定（不再上升或下降）后再读数。 - 读数时玻璃泡要继续留在水中，视线要与液柱的液面相平。 3. 讲解原理：“为什么要等液柱稳定后再读数？”引导学生理解测温需要一个热传递的过程。 4. 指导读数：通过PPT展示不同温度的温度计图片，进行“学一学”和“练一练”，指导学生正确读取并记录温度数值。 1. 学生明确任务，准备进 ... ...