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课件网) ye mu 《》 部编版高中语文教材 必修 下册 shuo 林庚 一字之差到一字金 ———《说“木叶”》 ①理清每一段句子关系与追问艺术； ③拓展迁移，领会诗歌语言的暗示性； ②把握文艺随笔的基本写法； 学习目标 ④思辨质疑，与林庚先生商榷； 1.诗人表达了怎样的感情？ 《登高》 杜甫 风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。 无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。 万里悲秋常作客，百年多病独登台。 艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。 4 导入 1.诗人表达了怎样的感情？ 明确：诗人表达了长年漂泊、老病孤愁、怀才不遇、忧国忧民的感情。 1.诗人表达了怎样的感情？ 2.诗中的“落木”情景和下面哪幅图比较搭配？ 4 由杜甫诗句中“落木”，我们可以引出另外四个词：木叶、树叶、树、叶，为什么相去无几的概念运用到艺术形象的领域，差别几乎是一字千里呢？这节课让我们一同走进林庚先生的《说“木叶”》，寻找答案。 精读文本，理清每一段句子关系与追问艺术 一 1.细读第1段，找出中心句是什么？作者如何论证这个中心句的？ 明确： 第一问：“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。第二问：先引用屈原的诗句并指出屈原使用“木叶”形象；然后，按时间顺序举例，论证屈原使用“木叶”的影响，最后得出结论。（先列出现象） 作文一篇文艺随笔，首先要掌握作者的基本观点并且可以掌握得更好一些。同时，在此基础上，对文艺鉴赏的基本写法有一个清楚、理性的认知和学习，可能更重要。也就是说，我们不仅要关注他写了什么，更要关注他是怎么写的、怎么想的。 2.第2段采用自问自答的形式推进论证，请具体说明其思路。 明确： ①“木叶”是什么呢？（承接上文，引向下文）答：木叶就是树叶。 ②宕开一笔，补充问：我国古代诗歌为什么少用“树叶”呢？先宕开一笔答：其实树常见（举例论证：“就说……又说……也说”）。 2.第2段采用自问自答的形式推进论证，请具体说明其思路。 ③回到前问：为什么“树叶”不常用呢？答：一般情况是“树叶”用“叶”代替，为了文字洗练。（举例论证） ④产生新问：那为什么“木叶”就不讲究文字洗练？（举例证论）（结论：文字洗练不是理由，原因还在“木叶”上） ⑤再次回到前问：“树叶”为什么从来就无人过问？而“木叶”却发展成为了“罗木”，这究竟是什么道理？（举杜甫、庾信为例） 3.第3段讲什么？有什么作用？ 明确：承接上文，进一步解释：出现前文现象的关键在“木”字。因为诗歌的精妙语言不能单凭借概念。那么诗歌的精妙语言要凭借什么呢？接下来以“木”为例进行分析。所以，第3段是过渡段。 4.第4段的中心意思是什么？如何展开论证的？ 明确：第4段：“木”含有落叶的意思。（“木”的第一个艺术特征） 为什么？因为“木”用在一个秋风叶落的季节。举例证论，对比分析：“秋月照层岭，寒风扫高木”———叶子越来越少，空阔；“高树多悲风，海水扬其波” ———满树叶子吹动，饱满。 5.第5段的中心意思是什么？如何展开论证的？ 明确：第5段进一步分析，“木”含有落叶的意思这个艺术特征，所以第5段讲诗歌语言有暗示性。 首先，讲诗歌理论：暗示性躲在概念的背后（照应第3段），与概念交织一起，形成丰富多彩的言说。 然后，具体分析“木”的暗示性：“木”暗示着“树干”，让人联想到“疏朗”；而“树”暗示“繁茂的枝叶”，“叶”暗示着“密密层层的浓荫”。（举例论证，对比分析） 6.第6段自然讲“木”的第二个艺术特征，具体是什么？作者如何展开论证的？ 第二个艺术特征：有落叶的微黄与干燥之感，带来疏朗的清秋气息。首先，承接上文讲“木”暗示树干和颜色，“木”虽然是“树”的意思，但暗示着黄色和干燥，于是“ ... ...
