2.3《我们周围的空气》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 教科版二上科学第二单元第3课《我们周围的空气》教学设计 一、活动主题 隐形护卫·捕捉空气大行动 二、课程标准依据 本课主要依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》： 1.核心概念：2. 物质的结构与性质 2.学习内容：1.2 空气与水是重要的物质 3.学段目标：1~2年级学生能观察并描述空气的颜色、状态、气味等特征；知道空气无处不在。 三、教材分析 《我们周围的空气》是本单元从宏观（地球、校园）转向微观、感知无形物质的关键一课。空气是地球家园的重要组成部分，虽然看不见摸不着，但与学生生活息息相关。教材通过一系列有趣、直观的活动，引导学生运用多种感官和简单工具证明空气的存在，感知空气的基本特性（占据空间、能流动），破除“看不见即不存在”的迷思，为后续学习空气的性质和作用奠定基础。 四、教学目标 1.科学观念：通过探究活动，知道我们周围有空气，空气无处不在；知道空气能占据空间。 2.科学思维：能根据观察到的现象（如纸团不湿、袋子鼓起来），对空气的存在做出简单的推理和判断。 3.探究实践：能利用塑料袋、扇子、水槽等简单工具，通过“抓、赶、装”等方法找到并捕捉空气，验证其存在。 4.态度责任：在活动中感受空气与生命的密切关系，激发探究无形物质的兴趣，初步意识到空气是宝贵的资源。 五、教学重难点 1.教学重点：利用多种方法证明空气的存在，并感知空气就在我们周围。 2.教学难点：理解并用实验证明“空气占据空间”这一抽象性质。 六、教学准备 1.教师准备：多媒体课件（包含“神秘任务”提示、实验步骤图示）、水槽、玻璃杯、干燥的纸团、矿泉水瓶、气球、大塑料袋。 2.学生准备：《捕捉空气学习任务单》（每人一份）、每组一个实验材料包（内含：塑料袋、扇子、气球、一小瓶水）。 3.环境布置：学生按小组就座，便于开展合作实验。 七、教学过程 (一) 情境导入，感知“无形” 教师活动 ： “各位功勋小侦探！恭喜大家成功破解了地球和校园的奥秘，赢得了两枚勋章！（展示勋章）但今天，我们遇到了侦探生涯中最大的挑战！我们要抓捕一个‘隐形者’！它无处不在，却看不见、摸不着，但我们一分钟也离不开它。猜猜它是谁？（停顿，引导学生猜想）对！它就是———空气！今天的终极任务就是：‘捕捉空气大行动’！你们有信心抓住这个‘隐形护卫’吗？” 学生活动：被“挑战”和“隐形者”的设定吸引，积极思考，进入探究情境。 设计意图：延续侦探情境，利用“挑战”激发学生的好胜心和探究欲。通过描述空气的特性，直接点明本课的研究对象和核心问题。 (二) 启发思考，讨论方法 教师活动： 引导性提问： “这个‘隐形者’藏得这么好，我们该怎么找到它呢？小侦探们，开动脑筋，结合你的生活经验想一想，你有什么好办法能证明空气就在我们身边？” （预设学生回答：用塑料袋装、用扇子扇风、吹气球、深呼吸……） 对学生的奇思妙想给予充分肯定。 出示任务单 ： “大家的办法真是太棒了！看来都是经验丰富的小侦探！我们的任务单上已经为大家准备了几种‘抓捕工具’和‘抓捕方案’，我们一起来试一试，看哪种方法最有效！” 学生活动：联系生活，大胆猜想捕捉空气的方法（如用袋子套、用书扇等）。 设计意图：体现自主学习。鼓励学生基于已有经验进行猜想，而不是被动接受，发展科学思维中的“假设”能力。 (三) 探究活动一：寻找身边的空气 教师活动： 组织学生以小组为单位，利用材料包（塑料袋、扇子、气球）尝试捕捉空气。 巡视指导 ： “可以用塑料袋在桌兜里套一套，看看能抓到吗？” “用扇子对着脸扇一扇，有什么感觉？那就是空气在流动！” “试着把气球吹大，是什么把它撑起来的？” （引导学生将成功“捕捉”到空气的方法记录在任务单上。 ... ...