1.1《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计统编版高中语文必修下册

课时一 “礼”：理想与现实的距离 ———《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》教学设计 【学习情境】 《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》位于必修下册第一单元，学生在初中时已经学习了《<论语>十二章》， 对《论语》的相关知识和背景已有了一定的了解。同时本单元的五篇文章都遵循培养学生思辨能力的发展 路径，因此，在实际教学中，熟读课文，了解四子的志向，并进一步探讨孔子的态度以及孔子“礼乐治国” 的理念，在此基础上，观照现实，思考理想与现实的距离。 本节课在具体的学习过程中，以活动为载体，创设对话情境，引导学生在了解文本的基础上，更深层 次地探讨孔子以及弟子理想的现实意义。 【学习目标】 1.反复诵读，掌握重点文言字词的意义与用法，品味人物的语气和情态。 2.体悟孔子的理想，为单元目标中“体会儒道思想的不同特点”提供支撑。 3.能够通过文本解读建构起自己的观点，并对文化经典进行批判性的反思。 【学习重难点】 1.反复诵读，掌握重点文言字词的意义与用法，品味人物的语气和情态。 2.体悟孔子的理想，为单元目标中“体会儒道思想的不同特点”提供支撑。 【课前预习】 1.借助字典，疏通课文，圈点重点实词、虚词和文言句式并熟读课文。 2.结合课前学习任务单，分小组研究表格中子路、曾皙、冉有和公西华。 人物 形貌举止 学生言志 表现性格 评价志向 子路 冉有 公西华 曾皙 子路小组资料： 子曰 ：“由也，千乘之国，可使治其赋也。” ———《论语·公冶长》 “闵子侍侧，訚訚如也;子路，行行如也;冉有、子贡，侃侃如也。子乐。‘若由也，不得其死然。’” ———《论语·先进》 德行 ：颜渊，闵子骞，冉伯牛，仲弓。言语 ：宰我，子贡。政事：冉有，季路。文学：子游，子夏。 ———《论语·先进》 “子路性鄙，好勇力，志伉直，冠雄鸡，佩煆豚，陵暴孔子。孔子设礼稍诱子路，子路后儒服委质， 因门人请为弟子。” ———《史记 仲尼弟子列传》 冉有小组资料： 子曰 ：“求也，千室之邑，百乘之家，可使为之宰也。” ———《论语·公冶长》 “子路问:‘闻斯行诸 ’子曰:‘有父兄在，如之何其闻斯行之 ’……子曰：‘求也退，故进之;由 也兼人，故退之。’” ———《论语·先进》 公西华小组资料： 子曰:“赤也，束带立于朝，可使与宾客言也。” ——— 《论语·公冶长》 子华使于齐，冉子为其母请粟，子曰：“与之釜。”请益，曰：“与之庾。”冉子与之粟五秉。子曰：“赤 之适齐也，乘肥马，衣轻裘。吾闻之也，君子周急不继富。” ———《论语·雍也》 曾皙小组资料： 铿然舍瑟春风里，点也虽狂得我情。 ———王阳明《月夜二首》（其二） 万章问曰：“孔子在陈曰：‘盍归乎来！吾党之小子狂简，进取，不忘其初。’孔子在陈，何思鲁之 狂士？” 孟子曰：“孔子‘不得中道而与之，必也狂狷乎！狂者进取，狷者有所不为也’。孔子岂不欲中道哉？不可必得，故思其次也。” “敢问何如斯可谓狂矣？” 曰：“如琴张、曾皙、牧皮者，孔子之所谓狂矣。”———《 孟 子 · 尽 心下》 【教学过程】 一、课堂导入 半部《论语》治天下。———宋代宰相赵普 中国能晏然一统，致治二千年者何哉？诚以半部《论语》治之也。———康有为 二、活动过程 任务一 离经析志，品读人物 活动一 读课文 释文句 述志向 1.通读课文，疏通文句，积累文言知识。 （1）从字形的角度，辨识词义。 比 莫 礼 （2）在具体语境中，解释词义。 ①摄乎大国之间，加之以师旅，因之以饥馑 ②鼓瑟希，铿尔，舍瑟而作 ③何伤乎？亦各言其志也。 ④夫子喟然叹曰：“吾与点也。” （设计意图：学习文言文最大的障碍就是字词的意思，引导学生在平常的学习过程中就要用各种方法积 累文言知识。） 2.小组汇报，分析志向，完成表格内容。 各 ... ...