第一单元教学设计统编版高中语文必修下册

统编教材高中语文必修（下册）第一单元教学设计 【说明】本设计分为三个部分：单元教学整体设计、分课时教学设计、附录。 第一部分 单元教学整体设计 一、单元基本信息 学科 高中语文 实施年级 高一 设计者 授课教师 使用教材 人教版统编高中语文必修下册 单元名称 第一单元 单元课时 共 8 课时 二、单元教材解读 统编教材高中语文必修下册第一单元属于“思辨性阅读与表达”任务群。根据《普通高中语文课程标准》(2017 年版，2020 年修订)的要求，该任务群旨在引导学生进行思辨性阅读和表达，发展实证、推理、批判与发现的能力，增强思维的逻辑性和深刻性，认清事物的本质，辨别是非、善恶、美丑，提高理性思维水平，该单元的人文主题为“中华文明之光”。通过本单元的学习，学生应深化对传统文化的认识，强化传承中华优秀传统文化的意识，增强文化自信。这一理念在必修上册第三单元也已出现，体现的核心素养为“文化传承与理解”，特别是“传承中华文化”。 1 本单元由 3 课共 5 篇文言文组成，第 1 课为选自《论语》的《子路、曾晳、冉有、公西华 侍坐》、选自《孟子》的《齐桓晋文之事》和选自《庄子》的《庖丁解牛》，是诸子中两大显 学儒家和道家思想的代表作品。第 2 课是选自《左传》中的名篇《烛之武退泰师》。第 3 课节 选自《史记·项羽本纪》中的《鸿门宴》，是史传经典片段，而这样的经典恰恰给了我们“对 话先贤·臧否人物”的切口，由此，本单元的教学着重需要完成两项核心任务：提高理性思维 水平和理解、传承优秀传统文化。 三、单元课堂教学的双重定位 （1）单元的内容定位：人文主题+学习任务群 人文主题———�中华文明之光” 文本 文化 任务 诸子论著： 无论是孔子表示“吾 通过本单元的学习， 《子路、曾皙、冉有、 与点也”，还是孟子提倡 学生应深化对传统文化 公西华侍坐》 “保民而王”，亦或是庄 的认识，体现的核心素养 子重视“依乎天理”，都 为“文化传承与理解”， 《齐桓晋文之事》 体现了中国传统思想文化 所以，强化传承中华优秀 《庖丁解牛》 的博大精深、源远流长。 传统文化的意识，增强文 烛之武的“君子之 化自信，是本单元学习任 史传经典： 务之一。 风”，项羽的“英雄气 《烛之武退泰师》 概”，在历史长河中熠熠 《鸿门宴》 发光。 2 学习任务群———�思辨性阅读与表达” 思辨内容 阐释 任务 对 “礼”:理想与现实的 该任务群旨在引导学 本单元属于“思辨性 话 距离 生进行思辨性阅读和表达， 阅读与表达”学习任务群， “仁”:“保民而王” 发展实证、推理、批判与发 但也包括“中华传统文化 先 现的能力，增强思维的逻辑 经典的研习”，在选文上 的逻辑起点 贤 性和深刻性，认清事物的本 兼顾了课程标准所说的 “道”:游刃于自然的 质，辨别是非、善恶、美丑， “论说名篇”和“各类文 缝隙 提高理性思维水平。 本”，注意引导学生在阅 读不同类型的文章时，能 以当代青年的身份理解、 臧 领悟、反思，提高理性思 否 立足文本，探究历 维水平。 史叙述中的思想； 人 立足当下，多角度 物 思考传统文化的价值 （2）单元的目标定位 文言文教学，一不小心就滑入过去字词句、音形义的单篇教学老路上去。我们要着眼于此 次教学改革的重点和难点，从需要培养的核心素养和完成的两项任务出发，进行“逆向”式教 学设计。先明确把要培养的核心素养目标细化为单元目标、学习任务目标，然后结合这些目标 设计出辅助学生习得核心素养的学习支架，再根据教材“单元学习任务”和课文后面的“学习 提示”，提供多媒介的学习资源，创设出贴近生活实际的任务情境，引导学生进人主动习得核 心素养的情境。为此，设定如下学习目标： 1．通过本单元内容的学习，理解中国传统文化的一些重要理念，认 ... ...