1.2《鱼》教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 新青岛版三上科学第一单元第2课《鱼》教学设计 一、活动主题 水生生物探秘———破解鱼类的生存密码 （紧扣大单元情景“动物王国科考队”） 二、课程标准依据 （一）《义务教育科学课程标准（2022年版）》 1.核心概念：7.1 生物能适应其生存环境 2.学习内容： （1）描述鱼类适应水生环境的特征（如鳃呼吸、鳍运动）。 （2）区分鱼类与非鱼类（如鲸、章鱼）。 3.学段目标（3-4年级）： （1）通过实验验证鱼类的呼吸与运动机制。 （2）理解结构与功能相适应的科学观念。 （二）《义务教育课程方案（2022年版）》 1.强化探究实践，注重“做中学”。 2.跨学科融合（数学测量、工程模型设计）。 三、教材分析 1.定位：单元第2课，聚焦水生动物适应性特征。 2.内容逻辑： （1）观察鲫鱼→归纳鱼类共同特征（鳞片、鳍、鳃）。 （2）实验验证鱼鳍功能（对比剪鳍模型游动状态）。 （3）推理分类：辨析鲨鱼（鱼类）与鲸（哺乳动物）。 3.实验活动： （1）食用色素水验证鳃呼吸（水从口入→鳃出）。 （2）鱼鳍功能模拟实验（塑料片模拟鱼鳍）。 四、教学目标 科学观念 知道鱼类用鳃呼吸、用鳍运动，体表覆盖鳞片。 科学思维 通过对比实验归纳鱼鳍功能，通过推理（鲸用肺呼吸）强化分类逻辑。 探究实践 设计色素水实验观察呼吸过程；制作可拆卸鱼鳍模型验证运动功能。 态度责任 树立保护水生生物的意识；理解仿生学应用。 五、教学重难点 1.重点：鱼类的共同特征（鳃呼吸、鳍运动、鳞片）。 2.难点：理解“鳃丝结构增加表面积”的呼吸效率原理。 六、教学准备 1. 活鲫鱼/金鱼（水缸）、食用色素 1. 塑料片、橡皮筋、剪刀 2. 鱼解剖模型（展示鳃结构） 2. 学习任务单（附后） 3. 鲸与鲨鱼对比视频 3. 滴管、记录本 4. PPT（鱼游泳慢动作视频） 七、教学过程 (一) 导入：科考队深海任务 教师（佩戴“科考队长”徽章）： “队员们，欢迎来到‘水生生物探秘’组！今天我们要潜入水下王国，破解鱼类的生存密码。（展示鱼缸）看，这位‘水下居民’正等着我们观察！任务一：找出鱼在水里自由呼吸和游动的秘密！” 学生活动： 1.观看鱼游动慢动作视频，猜测鱼的运动器官。 2.领取“水生探秘员”胸牌（任务单封面）。 设计理念：延续单元情景，增强任务连贯性。 (二) 新授：观察鱼类特征 教师（分发观察缸）： “用放大镜观察鱼：它的身体表面有什么？呼吸时嘴巴和鳃盖如何配合？” 学生活动： 1.分组观察鱼鳞排列（像屋顶瓦片），数鱼鳍数量（5种）。 2.记录鳃盖张合频率（任务单任务一）。 教师提问： “为什么鱼离开水会窒息？（提示：鳃丝像湿纸巾，缺水黏连无法呼吸）” 师生总结（板书）： 鱼类特征： 体表：鳞片 → 保护身体 呼吸：鳃 → 水中呼吸 3. 运动：鳍 → 划水前进 设计理念：具象化比喻（鳃丝如湿纸巾）化解抽象概念。 (三) 探究1：鳃呼吸可视化实验 教师演示： “在鱼缸滴入蓝色食用色素，观察色素流向———入口？出口？” 学生活动： 1.用滴管将色素水滴在鱼口附近，观察蓝色水流从鳃孔排出（任务单任务二）。 2.结论：水从口入→鳃过滤氧气→废水从鳃排出。 教师点睛： “鳃丝展开后表面积增大百倍，像超级滤网高效提取氧气！” 设计理念：实验可视化突破认知难点。 (四) 探究2：鱼鳍功能模拟赛（10分钟） 教师： “每组用塑料片制作‘鱼模型’：A组装全部鳍，B组剪掉尾鳍，比赛谁游得远！” 学生活动： 1.制作模型（塑料片身体+橡皮筋固定鳍）。 2.水槽测试：对比有尾鳍/无尾鳍模型的滑行距离。 3.记录数据（任务单任务三）： 完整鳍 45 无尾鳍 15 教师提问： “尾鳍像船的什么？（舵）背鳍呢？（平衡器）” 设计理念：工程思维：结构→功能→应用（船桨设计灵感）。 (五) 推理：谁是真正的鱼？ ... ...