13.《一块奶酪》教案 【教材分析】 单元定位 《一块奶酪》是部编版三年级上册第四单元的第三篇童话，单元主题为 “探秘童话王国，点亮品质星光”，语文要素是 “阅读童话，感受真善美；尝试编童话”。本文承接前两篇童话对 “诚实、勇气” 的探索，聚焦 “责任与规则”，是单元 “品质教育” 的重要载体，同时为习作《我来编童话》提供 “以情节显品质” 的写作范例。 二、内容特点 （一）情节起伏：以 “一块奶酪” 为线索，通过 “宣布禁令→发现奶酪→拽掉渣子→让小蚂蚁吃” 的情节，展现蚂蚁队长的心理变化（坚定→犹豫→果断）； （二）描写生动：对话（如蚂蚁队长的命令）、心理（如 “七上八下”）、动作（如 “一跺脚”）描写突出人物形象； （三）价值鲜明：传递 “以身作则、关爱弱小” 的品质，可引导学生联系生活践行规则意识（契合新课标 “文化自信” 要求）。 三、教学价值 通过本文学习，可培养学生 “梳理情节、辩证分析人物、仿写表达” 的能力，为后续童话阅读与创作奠定基础。 【学情分析】 维度 具体分析 认知基础 1. 已掌握 “默读、分角色朗读” 方法，能梳理简单童话情节（如《在牛肚子里旅行》）；2. 对 “拟人化” 童话角色熟悉，易产生情感共鸣。 学习困难 1. 对蚂蚁队长 “克服诱惑” 的心理过程理解不深，易忽略 “犹豫” 的深层意义；2. 对 “颁奖词” 文体不熟悉，写作易缺乏 “品质 + 事例” 的关联；3. 对 “规则与关爱” 的辩证关系缺乏思考（如 “给小蚂蚁吃渣是否违规”）。 学习需求 1. 需要 “可视化工具”（情节图、评分表）降低梳理难度；2. 需要 “范例支架”（颁奖词示例）帮助写作；3. 需要 “生活链接”（谈规则经历）深化品质认知。 【教学目标】 核心素养维度 素养目标内容 语言运用 + 思维能力 能借助情节图和 “首先、然后” 等小提示，梳理 “宣布禁令→发现奶酪→拽掉渣子→让小蚂蚁吃” 的故事脉络，并用连贯的语言讲述主要内容，初步掌握童话情节梳理方法。 思维能力 + 语言运用 + 文化自信 以 “为蚂蚁队长打分” 为任务，研读 “不许偷嘴”“七上八下” 等关键语句，体会蚂蚁队长 “坚定→犹豫→果断” 的心理变化，从 “守规则、抗诱惑、爱弱小” 维度辩证评价人物，初步形成规则意识与责任认知。 语言运用 + 审美创造 + 文化自信 能结合蚂蚁队长的品质与具体事例，撰写包含 “品质 + 事例” 的颁奖辞，提升有理有据的书面表达能力，深化对 “以身作则、关爱弱小” 品质的认同与内化。 【教学重点】 1.借助情节图和小提示梳理并初步掌握文章的主要内容。 2.以“为蚂蚁队长的表现打分”为任务依托，研读相关语句，体会人物的心理，评价人物。 【教学难点】 以“为蚂蚁队长的表现打分”为任务依托，研读相关语句，体会人物的心理，评价人物。 【跨学科素养】 1.道德与法治：结合 “蚂蚁队长遵守禁令”，讨论生活中的规则（如校园排队、交通规则），培养规则意识。 2.美术：（拓展）鼓励学生绘制 “蚂蚁队长搬奶酪” 情节图，用色彩表现角色心理（如 “犹豫” 用灰色，“果断” 用红色），培养审美表达。 3.口语交际：通过 “分享故事、讨论评分理由、读颁奖词”，提升口语表达的逻辑性与感染力。 【教学过程】 创设情境 1.复习单元导语页。 2.出示大单元情境任务。 3.介绍本课情境任务。 （1）情境主题：森林王国 “责任小卫士” 评选 ——— 蚂蚁队长考察专场 （2）情境内容：森林王国的 “粮食储备队” 需要一位 “责任小卫士”，带领大家好好储存粮食过冬。蚂蚁部落推荐了 “蚂蚁队长”，但评选委员会需要先考察它的表现：之前蚂蚁队长带领小蚂蚁搬运奶酪时，既立下了 “不许偷嘴” 的规矩，又遇到了掉在地上的奶酪渣，它到底有没有守住规则、担起队长责任？现在邀 ... ...
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