8.土地的誓言 教学设计

《土地的誓言》教学设计 教学目标 1.结合“阅读提示”和旁批自主阅读课文，整体感知文章内容。 2.通过精读、品析语段，学习作者描绘故土时“意象铺陈”和“画面叠现”的写法，感受土地之美及作者对故乡的热爱之情。 3.朗读并品析誓言，理解作者誓死收复失地的爱国情怀。 教学重点 1.结合“阅读提示”和旁批自主阅读课文，整体感知文章内容。 教学难点 1.通过精读、品析语段，学习作者描绘故土时“意象铺陈”和“画面叠现”的写法，感受土地之美及作者对故乡挚痛的热爱之情。 教学过程 一、情景导入 从“南北双向奔赴”到“东北热土之约”（1.5分钟） 近两年，“南方小土豆”打卡东北、“东北老铁”热情接待的画面刷屏网络，南北双向奔赴的温暖，让我们看见中国大家庭的凝聚力。而在80多年前，这片东北黑土地，曾让端木蕻良魂牵梦萦、泣血守望。 二、初读感知：打卡“东北印象馆”（3分钟） 1. 扫清障碍，轻松启程 首先，请大家快速默读课文，圈出易错字音、词义，比如“嗥鸣（háo）”“亘古（gèn）”“挚痛”，“挚痛”是“深切的痛苦与热爱”，稍后我们会细品这个词里的情感。 2. 快问快答：描绘东北初印象 （出示PPT：“这是一方_____的土地，因为这里有_____”） 请大家结合课文，用这个句式说说作者心中的东北。 3. 分角色朗读：品“铺陈之妙” （组织师生分角色朗读第1段景物描写，） 师：当我躺在土地上的时候，手里握着一把泥土——— 男：我想起参天碧绿的白桦林，标直的白桦树在原野上呻吟； 女：我看见奔流似的马群，听见蒙古狗深夜的嗥鸣； 合：我想起红布似的高粱、金黄的豆粒、黑色的土地…… （提问） 大家发现了吗？作者把这么多东北特有的景物密集排列，这是什么写法？ （回答） 对，是铺陈！铺就是铺开，陈就是陈列；丰富的物产像电影镜头一样连放，既让我们“看见”土地的美丽丰饶，更让我们感受到作者对故土的热爱，气势特别足。 三、核心探究：解码“深情纪念馆”（6分钟） 1. 小组任务：寻找“深情关键词” （出示活动要求，语调激昂） 现在我们走进“深情纪念馆”，请4人小组合作：从文中找出最能体现作者深情的句子或词语，说说它好在哪里？可以从“词语运用、修辞、人称”这些角度分析。给大家3分钟讨论时间。 2. 成果分享：解读深情密码 （邀请小组代表发言，逐一点评） 小组1：关键词“泛滥” 生：“我的心还在喷涌着血液吧，因为我常常感到它在泛滥着一种热情。”“泛滥”本是贬义，这里形容情感像洪水一样，挡都挡不住。 师：太精准了！“贬义褒用”让情感有了“冲击力”，这是作者积压十年的爱与痛，是誓言的“情感动力”。 -小组2：关键词“你” 生：文中人称从“她”变成“你”，比如“土地是我的母亲”到“土地，原野，我的家乡，你必须被解放！”感觉在和土地面对面说话。 师：这是“呼告”修辞！把土地当成“受辱的母亲”，直接呼唤“你”，情感瞬间“迫切”，让誓言更有力量。 - 小组3：关键词“埋葬” 生：“在那田垄里埋葬过我的欢笑”，“埋葬”不是埋死人，是说欢笑没了，只剩悲伤。 师：没错！这个词藏着“故土沦陷的痛”———曾经的欢笑越甜，现在的思念越苦，这是作者立誓的“初心”。 3. 补充背景：读懂“痛的根源” （播放“九一八”事变短视频片段，1分40秒，音量轻柔） 1931年到1941年，东北被日军占领十年，抢走煤炭：二亿二千三百万吨；生铁：一千一百万吨；黄金：66万斤；从东北农民手中强征出荷粮三千六百万吨，其中一千一百三十万吨运回日本。而数以万计的东北人却流亡关内，连故土都回不去。端木蕻良笔下的“美”，是为了反衬“痛”；他写的“思念”，其实是对侵略者的“恨”。这份“爱与痛交织”，才让誓言更动人。 四、升华感悟：立下“青春誓言墙”（4分钟） 1. 齐 ... ...