4.5 混合物体的分离 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 5.混合物体的分离 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过探究活动，引导学生初步建立“混合物可以根据物质的不同性质进行分离”的科学观念，认识到物质具有可观察的特征，这些特征可被用于解决实际问题。 2.科学思维：培养学生观察、比较、分类和推理的能力。在分析不同混合物成分的过程中，发展基于证据提出分离方法的逻辑思维，并能解释“为什么这种方法有效”。 3.探究实践：组织学生经历“问题—猜想—设计—操作—验证—反思”的完整探究过程，在动手分离混合物的实践中，体验科学探究的基本方法，提升动手能力与合作意识。 4.态度责任：激发学生对日常生活中科学现象的好奇心与探究欲，培养尊重事实、乐于合作、勇于尝试的科学态度，并初步认识科学技术在改善生活、保护环境中的应用价值。 二、教学重难点 1.教学重点：引导学生根据混合物中各成分的不同物理性质（如颗粒大小、磁性、密度、溶解性等），设计并实施有效的分离方法。 2.教学难点：帮助学生理解“分离方法与物质性质之间的对应关系”，能用科学语言解释分离原理，避免机械操作而缺乏思维深度。 三、教学准备 1.教师准备：多媒体课件、混合的绿豆与糠、曲别针与木屑、面粉与绿豆、沙子与花椒、筛子、磁铁、吹风机、透明水盆、滤纸等 2.学生准备：一套实验材料、实验记录单、铅笔、橡皮。 四、教学过程 （一）问题与猜想（5分钟） 1.情境导入 教师播放一段生活片段：一位妈妈不小心把玉米粒撒进了花生里，正一颗一颗地拣出来。提问：“她这样做又慢又累，有没有更好的办法？”引导学生思考：生活中还有哪些东西会“混在一起”需要分开？ 2.聚焦问题 展示四组混合物：绿豆与糠、曲别针与木屑、面粉与绿豆、沙子与花椒。提问：“这些东西混在一起了，怎样才能又快又好地把它们分开？” 3.鼓励猜想 组织学生小组讨论：“你觉得可以用什么方法？为什么？”鼓励学生大胆猜想，不急于否定。 （二）探究与结论（15分钟） 1.分组实验 学生按小组领取一种混合物和相应工具，根据猜想尝试分离。教师巡回指导，鼓励学生记录操作步骤、观察现象。 绿豆与糠：可用吹风机吹（糠轻被吹走，绿豆重留下） 曲别针与木屑：用磁铁吸（曲别针有磁性，木屑无） 面粉与绿豆：用筛子筛（面粉颗粒小漏下，绿豆颗粒大留下） 沙子与花椒：倒入水中（花椒浮起，沙子沉底） 2.分享发现 邀请各小组上台展示分离过程和结果，描述“我们用了什么方法？结果怎样？” 3.归纳结论 师生共同总结：不同的混合物，可以利用它们不同的性质（如轻重、磁性、颗粒大小、沉浮等）来分离。板书关键词：性质→方法→分离。 （三）反思与评价（5分钟） 1.方法有效性讨论 提问：“我们的方法都成功了吗？有没有遇到困难？如果换一种混合物，还能用同样的方法吗？”引导学生反思方法的适用条件。 2.原理解释 追问：“为什么吹风机能分开绿豆和糠？”“为什么磁铁能吸曲别针？”帮助学生理解：分离的原理是利用了物质某一方面的差异。 3.评价与改进 鼓励学生互评：“哪个小组的方法最巧妙？为什么？”并思考：“如果再做一次，我们可以怎样改进？” （四）应用与迁移（10分钟） 1.联系生活 展示图片：淘米、沉淀池、净水器、冶铁车间。提问：“这些场景中，人们在分离什么？用了什么方法？依据什么性质？” 淘米：沙子比米重，沉在水底 沉淀池：泥沙比水重，自然沉降 净水器：用滤网、活性炭等分离杂质 冶铁：利用铁与矿渣熔点不同分离 2.拓展思考 引导学生思考：“如果没有这些分离技术，生活会怎样？”体会科学技术对生活的重要性。 3.家庭小任务 布置作业：回家观察一次“分离”现象，记录下来，下节课分享。 （五）阅读与新知（5分钟） 1.教材阅读 指导学生阅读课本相关章节 ... ...