5.5 纸质书与电子书 教学设计

中小学教育资源及组卷应用平台 5.纸质书与电子书 一、教学核心素养目标 1.科学观念：通过对比纸质书与电子书的特点，初步建立“不同阅读载体各有优势与局限”的科学认知，理解科技发展对人类生活方式的影响，认识到技术工具的使用需兼顾便利与健康。 2.科学思维：引导学生运用观察、比较、归纳、分类等思维方法，分析纸质书与电子书在功能、使用场景、用户体验等方面的异同，培养基于证据进行合理推理和判断的能力。 3.探究实践：组织学生开展小型问卷调查、数据记录与分析等实践活动，经历“提出问题—设计方案—收集数据—得出结论”的完整探究过程，提升合作与表达能力。 4.态度责任：培养学生对科技发展的兴趣与客观看待技术利弊的科学态度，增强合理使用电子设备、保护视力、健康阅读的责任意识，树立“科学使用工具服务学习与生活”的观念。 二、教学重难点 1.教学重点：引导学生通过调查与对比分析，归纳出纸质书与电子书各自的特点及其适用场景，理解两者在阅读体验中的互补关系。 2.教学难点：帮助学生从具体使用体验上升到对“技术工具如何影响人类行为与健康”的初步思考，并在辩论活动中理性表达观点，认识到合理使用电子书的重要性。 三、教学准备 1.教师准备：多媒体课件、《阅读习惯与偏好观察记录表》、纸质书、电子书阅读器、平板电脑、手机、辩论角色卡片、简易计时器。 2.学生准备：纸质书、电子书阅读设备（手机、平板等）、笔和笔记本，用于记录和讨论。 四、教学过程（40分钟） （一）问题与猜想（5分钟） 教师以生活情境导入：“同学们，你们平时喜欢看书吗？是看纸质书还是用手机、平板看电子书呢？”引导学生自由发言。接着提问：“随着科技发展，电子书越来越普及。那么，纸质书和电子书各有什么特点？它们在阅读时带来的感受和便利一样吗？” 鼓励学生结合经验进行猜想，例如：“我觉得纸质书翻起来更有感觉，还能写笔记”“电子书装在手机里，出门不用带很多书”等。 教师板书关键词：方便、携带、笔记、容量、眼睛、时间等，激发探究兴趣。 （二）探究与结论（12分钟） 1.小组调查：学生以4人小组为单位，互相采访并填写《阅读习惯与偏好观察记录表》，完成5个问题的勾选与理由填写。 2.实物观察：教师展示纸质书、电子书阅读器、手机、平板等设备，学生对比：纸质书如何翻页、做笔记？电子书如何翻页、搜索、调整字体？不同工具的重量、屏幕反光、操作便捷性有何不同？ 3.数据汇总：各小组简要汇报调查结果，教师在黑板上统计全班倾向（如：喜欢纸质书的有多少人？喜欢电子书的有多少人？）。 4.初步结论：师生共同总结： 纸质书：翻页方便、可直接书写、有触感与墨香、无屏幕伤害； 电子书：携带轻便、存储量大、查找快速、可调节字体与亮度； 工具影响体验：阅读器护眼，手机便携但易分心。 （三）反思与评价（8分钟） 教师引导学生回顾探究过程：“我们通过问同学、看实物、做比较，发现了很多特点。现在，请大家把这些发现整理到反思表格中。” 在黑板上画三个方框，分别标注“纸质书的特点”“电子书的特点”“共同特征”，师生共同填写：纸质书特点：可手写笔记、翻页灵活、有实体感、无需电源、护眼；电子书特点：存储量大、携带方便、搜索精准、可调节显示、依赖电子设备；共同特征：都是阅读载体、传递知识与信息、支持人类学习与娱乐。 强调：没有绝对的优劣，只有适合的场景。 （四）应用与迁移（10分钟） 1.利弊讨论：教师提出问题：“电子书真的全是好处吗？有没有坏处？” 2.角色扮演辩论：学生分组扮演“家长”“教师”“学生”，分别从健康、教学、学习角度发言： 家长：“经常看手机对眼睛不好，容易近视！” 教师：“电子书资源丰富，但课堂上容易玩游戏分心。” 学生：“电 ... ...