5..4 绿叶中色素的提取和分离教学设计（表格式）

《绿叶中色素的提取和分离》 教学设计 课题名称 《绿叶中色素的提取和分离》 选题依据 海南有很多本土资源值得考察，并且与本实验有一定的相关性，比如乐东和东方火龙果基地补光，很多果农觉得补红光才能长出红心，所谓“以红补红”； 利用学校有个大生态园这个优势，种植韭菜宿根获得韭菜、韭黄，时间短、见效快，非常适合高中学段的学生种植，产物也刚好可以作为本节课的实验材料。 课标分析 普通高中生物学课程标准中有这样的描述，总结如下： 学科实践教学方面 ①鼓励设计低成本、低消耗、低（无）污染的教学实验 ②鼓励学生参与实验设计 ③在重视定性实验的同时，也应重视定量实验 ④自然科学中的生物学、化学、物理学有密切联系，鼓励多学科融合教学 教育信息化方面 ①鼓励使用信息技术辅助教学、重视信息化环境下的学习 ②可进行模拟实验、虚拟实验 ③鼓励体现和实施STEM（STEAM）理念等 学生培养方面 ①提倡对学生多元化评价：课上表现，课前考察、实践活动都可作为衡量学习态度和能力的依据 ②鼓励学生亲自参与实践、自主探究、自主学习 ③鼓励分工、合作，不同学生可担任不同的角色 ④创设探究性学习情境（社会热点或本土资源）；注意探究性学习活动课内、外结合 教材分析 人教版高中生物必修1 第5章 第4节 《光合作用与能量转化》中实验教学部分。 本实验安排在学习光合作用的过程之前，突出了生物实验在中学生物教学中的基础性地位，也能让学生在实验中感受色素的存在，深刻理解色素对光的吸收光谱，为学生学习光合作用的过程做好铺垫。 学情分析 初步分析： 授课对象 高一学生/高二学生。 优势 学习了叶绿体的结构和成分；化学课上接触过本实验中的部分试剂；有一定的实验技能和基础。 不足 不完全清楚绿叶中有哪些色素；实验思维相对薄弱、动手机会偏少；处理、分析实验结果能力有待提高。 精准分析： AI文生视频、VR虚拟仿真生物实验赋能预习； 下图是用AI文生视频功能生成的小白兔在实验室中做该实验的视频的截图： 下图学生使用NB虚拟实验室熟悉实验操作基本步骤的录屏的截图： coze工作流赋能前置作业生成、批量批改及评价； 下图是学生用coze搭建了工作流的具体搭建方法的介绍视频的截图： 智能体实现人机问答。 以上都能助力师：老师深度分析、精准掌握学情；学生真预习、提高自我效能感。 根据飞书表格数据生成了学生预习之后的量化评价： 学科实践 教学 素养目标 1.通过进行绿叶中色素的提取和分离，理解实验原理,探究绿叶中含有几种色素。 2.通过对海南本土资源进行考察并分析和本节课的关联性，形成关心我国和所生活的当地与自己相关的问题及社会热点问题，培养社会责任感于细微处。 3.通过带领学生在生态园种植韭菜和韭黄，初步认识韭菜和韭黄的色素差异，初步形成结构与功能相适应的科学观念。 4.通过优化色素提取方法、改良层析液成分，做改良前后对比实验，鼓励学生参与实验设计，培养科学探究意识。 5.通过带领学生自制色素层析柱装置，体验化学与生物学科融合，鼓励学生自制教具，提高科学探究实践能力。 6.通过利用牙膏盒、手电筒、比色皿、光盘，设计并制作低成本实验器材———简易光谱仪———用于肉眼观察色素对光的吸收光谱。 感受物理与生物学科融合，培养学生的科学思维和合作探究能力。 7.通过利用黑色板、光盘、USB网络摄像头等制作高阶可投影光谱仪，钻研Theremino软件，直观呈现色素对光的吸收光谱，培养学生自主学习能力、团队合作意识、科学思维能力。 8.通过运用已学知识解决农业生产问题，引导学生关注民生、关注生活，培养社会责任意识。 学科实践 教学 重难点 教学重点 1.绿叶中色素的种类 2.提取色素的方法 3.纸层析法分离色素 4.各种色素的吸收光谱及在农业生产实践的应用 ... ...