第一节 农业与科技兴农 课堂教学评价表 评价 指标 权重 评 价 因 素 评价等级 简要评价 优 良 中 一般 教学 目标 （1） 10 1、根据课标、教材内容、从学生的实际出发，制定合理具体的教学目标。 2、整节课围绕教学目标进行教学。 教学结构 (2) 15 1、根据学生的认知过程和能力特征,结合教材内容，灵活安排教学环节，具有自己的特色。 2、过程设计科学合理,抓住重点关键，突破难点。 3、过程层次清晰，布局合理,信息反馈及时。 4、基础知识、基本技能等扎实，体现学法指导。 5、注重学生学科能力的培养，体现出对学生智力、自学能力、创造能力的培养. 教学 方法 （3) 20 1、注重优化教学过程,讲究教学实效。 2、注重启发式教学，教学语言精当，富有诱导性。 3、依据教材、学生实际改进教法，指导学法。 4、发挥教师的主导作用和学生的主体作用，激发学生的学习主动性. 5、注意教与学的调节，科学性和艺术性相结合。 教学 手段 （4) 10 1、根据教学实际,教学手段运用合理，如电教,提高教学效率。 2、精心设计常规教具和学具的操作。 教学时间 （5） 10 1、根据学科特点,教学目标,合理安排教学节。 2、各环节耗时合理,讲练时间协调. 3、作业适度，负担合理。准时下课，不拖堂。 教学氛围 （6） 20 重视教学情况的创设, 体现学生的主体作用。 3、课堂气氛活跃、和谐，师生感情融洽。 教学 效果 (7） 20 1、教学措施落实，学生各方面表现出色。 2、教得实、学得活,即时效果好。 3、教学任务完成,课业负担减轻，教学效率提高。 注:优95%，良85％,好75％ 一般60% 评教人：中小学教育资源及组卷应用平台 第一节 农业与科技兴农 教学设计 课题 农业与科技兴农 单元 第四单元 学科 地理 年级 八年级 教材分析 本节属人文地理 “产业发展” 模块开篇内容，承接前序 “中国自然环境” 章节，为后续工业、交通学习奠定 “产业与自然 - 科技关联” 的认知基础，教材编写凸显三大特点：其一，聚焦 “农业基础地位”，以 “粮食安全” 为切入点，结合我国南稻北麦、东耕西牧的分布格局，用地图（如《中国主要农作物分布图》）和案例（如东北商品粮基地），具象化气候、地形、水源对农业的影响，帮助学生建立 “自然环境决定农业布局” 的区域认知，符合初中生具象思维特点。 其二，强化 “科技兴农” 实践导向，选取贴合国情的典型案例 ——— 如袁隆平杂交水稻、山东寿光温室大棚、东北机械化耕作，辅以数据（如机械化率提升对粮食产量的影响），展现科技对突破自然限制、提高农业效率的作用；同时引入 “生态农业”（如节水灌溉、秸秆还田），渗透 “人地协调” 理念。 其三，注重互动探究，设计 “调查本地常见农作物及种植条件”“分析科技在自家餐桌食材生产中的应用” 等活动，衔接学生生活经验，降低抽象概念难度，兼顾知识传授与实践能力培养，契合初中地理 “生活化、实践性” 的课标要求。 2022新课标要求 借助地图和相关资料，举例描述中国农业、工业等生产活动的分布，并用实例说明科学技术在产业发展中的重要作用。 学习目标与核心素养 学习目标：1.明确农业的基础地位，说出我国南稻北麦、东耕西牧的分布特点，识别杂交水稻、温室大棚等科技兴农典型案例； 2.能结合《中国主要农作物分布图》，简单分析气候、地形对农业布局的影响； 3.初步树立粮食安全意识，理解科技对农业发展的意义，渗透人地协调的地理观念。核心素养目标：1.区域认知能在《中国主要农作物分布图》上定位南稻北麦、东耕西牧的分布区域，结合气候、地形等自然条件，解释不同区域农业差异的成因，建立 “区域特征决定农业布局” 的认知。 2.综合思维通过分析杂交水稻、温室大棚案例，综合自然（气候限制）与人文（科技投入）因素，说明科技如何突破自然条件制 ... ...
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