中小学教育资源及组卷应用平台 第10课《捕捉幸福》教学设计 课题 捕捉幸福 单元 第四单元 学科 心理健康 年级 八年级 学习目标 1.理解幸福本质，知晓其在日常细微处，打破 “幸福需惊天动地” 误区。2.了解四种 “快乐激素” 的分泌场景及对应幸福体验；掌握幸福日记、分享会、实践等捕捉幸福的具体方法。3.提高从日常中发现、识别幸福瞬间的感知能力；将幸福理念转化为行动，主动创造幸福的能力。4. 树立积极幸福观，以乐观心态看待日常，珍惜已有幸福。 重点 1.借案例与互动游戏，感知幸福普遍性，打破 “幸福遥远” 认知。2.落实三种捕捉幸福方法，确保学生能转化为日常行动。3.结合活动，让学生理解并运用 “快乐激素” 知识激发幸福感受。 难点 1.突破消极思维定式，从平淡日常挖掘幸福。2.从 “被动接受幸福” 到 “主动捕捉、创造幸福” 的转变。3.理解幸福多元性，建立全面幸福观。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 同学们，海伦 凯勒曾说：“幸福不在于拥有金山银山，而在于拥有健康的身体和真诚的朋友。” 看到这句话，你们最先想到的是什么？是觉得幸福必须是惊天动地的大事，还是藏在日常的琐碎之中？其实不同的人对幸福有不同的理解，但有一点是肯定的 ——— 幸福从来都离我们不远。今天，就让我们一起走进“捕捉幸福”的课堂，探索幸福的秘密，学会在生活中主动捕捉它、拥有它。出示课题。 欣赏名言，然后思考课件展示的几个问题，小组之间讨论分享自己的感受 通过欣赏名言活动，激发学生的兴趣，引出本课教学主题。 讲授新课 一、我述我心1.阅读小亮的故事。 2.心灵悄悄话： （1）小亮最初觉得自己的初中生活是什么样的？（2）是什么改变了小亮对生活的看法？（3）同学们在主题活动中分享了哪些幸福瞬间？（4）小亮被感染后，脑海中浮现了哪些属于自己的画面？（5）小亮最终对幸福有了怎样的新认知？小结：（1）单调乏味，如同机械循环，是教室、食堂、宿舍三点一线的固定轨迹。他觉得这样的日子毫无特别之处，自己像一颗毫不起眼的星星默默按轨道运行。（2）一场关于幸福的主题活动，同学们分享的各类幸福体验感染了小亮，使他开始重新思考生活。（3）①与家人围坐共享满桌佳肴的温馨；②考出优异成绩时的自豪与喜悦；③帮助他人后内心涌起的温暖与充实。（4）①与好友在球场上尽情驰骋，挥洒汗水、欢笑相伴的快乐场景；②家中厨房妈妈忙碌的身影，以及妈妈精心烹制的美味饭菜；③自己努力学习后成绩进步时的激动与兴奋。（5）幸福并非遥不可及，也不需要经历惊天动地的大事，它像涓涓细流，悄无声息地藏在生活的每一个角落，是那些微小却珍贵的瞬间。二、心海导航1.初中阶段个体的思维会发生怎样的转变？从较为单纯的儿童思维向更具逻辑性与批判性的青少年思维过渡，对周围世界的感知和理解有了新的变化。2.小亮此前为何会忽视生活中的幸福瞬间？①处于习惯性生活模式，思维聚焦于学业任务本身，缺乏对生活情感层面的深入思考；②初中学习任务增多、课程压力大，无暇顾及细微美好；③自我意识不断发展，更关注学业等方面的表现与成长，忽视了幸福这种抽象且主观的情感体验。3.在初中压力递增的时期，幸福感对中学生有哪些作用？①缓解焦虑与疲惫，给予积极心理暗示，让人以更饱满热情投入学习、提高效率；②让人更自信，更好地应对人际交往挑战，建立和谐同学关系；③塑造乐观向上的性格与健康心态，为应对未来生活不确定性奠定基础，让人在成长道路上充满动力、从容迎接困难与机遇。4.幸福感对中学生的长远意义是什么？有助于塑造乐观向上的性格与健康的心态，为应对未来生活的不确定性奠定坚实基础，使中学生在成长道路上充满动力，以从容姿态迎接各种困难与机遇。三、活动在线活 ... ...
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