8.2《登高》一场跨越千年的对话教学设计统编版高中语文必修上册

《登高》———一场跨越千年的对话教学设计 课程基本信息 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 《登高》--一场跨越千年的对话 适用对象 高一学生 教科书 书 名：高中《语文》 必修 上册（统编版） -出卷网-：人民教育-出卷网- 教学目标 1.引导学生通过多种诵读方式，精准把握诗歌节奏、韵律，深入体会杜甫沉郁顿挫的诗风 。 2.借助文本细读与背景拓展，理解诗歌意象、情感，感受诗人复杂深沉的家国情怀与人生苦痛 。 3.创新引入“模拟古人对话”情境，运用数字人文手段，让学生跨越时空与杜甫共情，提升古典诗歌鉴赏与文化传承能力。 教学重难点 教学重点： 品味诗歌意象组合（风、天、猿、渚、沙、鸟等）营造的意境，解读“万里悲秋常作客，百年多病独登台”等名句的多重内涵 。 教学难点： 体会杜甫“沉郁顿挫”诗风背后，个人命运与家国兴衰交织的情感，理解诗歌超越时代的人文价值 。 教学过程 一、情境导入：跨越时空的邀约 播放轻柔古典音乐，教师以主持人的身份开场：“同学们，欢迎来到《子文有约 大唐诗旅》，今天有一位神秘嘉宾莅临课堂，展示杜甫画像，同学们来猜一猜他是谁？杜甫，今天我们要借助数字人文的魔力，穿越回大唐，和诗圣杜甫开启一场‘登高’之约，展开一场跨越千年的对话，一起感受千年前的秋风与诗意！”（播放教师穿越大唐邀请杜甫的AI视频） （设计意图：简单介绍借助AI“模拟古人对话”情境设定，激发学生好奇心与参与热情 。） 二、初读感知：诗韵寻踪 1.自由诵读：学生自由朗读《登高》，要求读准字音（如“渚”“啸”“萧”等 ），感受诗歌节奏。 2.示范领读：教师示范诵读，突出“风急/天高/猿啸/哀，渚清/沙白/鸟飞/回”等节奏停顿，强调“沉郁顿挫”的语调（如读“万里悲秋常作客”时，放缓语速、压低声调传递悲凉 ）。 3.配乐齐读：伴随古典音乐，学生齐读， （设计意图：初步体会诗歌韵律美与情感基调 。） 三、文本研读：与杜公对话悟情 1.创设情境：展示夔州地形投影，“同学们，此刻我们仿佛站在夔州高台上，‘风急天高猿啸哀’，大家听听，这风声、猿声里，藏着杜公怎样的故事？” （设计意图：引导学生聚焦诗歌意象，分组讨论“风、天、猿、渚、沙、鸟”等意象营造的意境 。） 明确：“风、天、猿、渚、沙、鸟”等意象，通过急风的肃杀、高天的辽阔、猿啼的凄厉、渚沙的荒寂与飞鸟的盘旋，共同营造出雄浑苍凉又凄清悲苦的意境。 名句剖析：以“万里悲秋常作客，百年多病独登台”为重点，结合写作背景，让学生“学子”与“杜公”对话：“杜公，‘万里悲秋’悲的只是个人漂泊吗？‘百年多病’又藏着多少无奈？” （设计意图： 引导挖掘诗句中个人孤苦、家国忧患（“长安陷落十年了” ）的双重情感 。） （播放利用即梦生成的杜甫的数字人视频，杜甫站在高台之上讲述‘万里悲秋’悲的只是个人漂泊，‘百年多病’又藏着的无奈。） 明确：“万里悲秋”所悲并非只是个人漂泊。从个人角度看，诗人杜甫常年漂泊他乡，远离故土，在万里之外的异乡，面对萧瑟的秋景，自然会涌起孤独、凄凉之感。 从更深远的层面来说，“万里悲秋”还蕴含着对国家命运的忧虑。当时安史之乱虽已平息，但国家仍处于动荡不安之中，藩镇割据，战乱频繁，百姓生活困苦。杜甫心怀天下，他看到山河破碎、民不聊生，这萧瑟的秋景也象征着国家的衰败，所以这“悲”中有着对家国命运的深深忧虑。 “百年多病”藏着诸多无奈。杜甫晚年疾病缠身，身体每况愈下，这使他行动不便，生活困苦。他有心报国，却因疾病无法施展自己的抱负，“致君尧舜上，再使风俗淳”的理想难以实现。而且，疾病也让他在生活中饱受折磨，甚至连基本的生活都难以保障，幼子饿死就是生活困境的极端体现。 情感升华：呈现“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停 ... ...