第二单元第3课《历史的足迹》课件+教学设计+学习任务单 黑教版《人文与社会》三年级上册

《历史的足迹》教学设计 --哈尔滨市阿城金源小学校 赵安琪 课题 历史的足迹 单元 第二单元 学科 地方 年级 三年级 学习 目标 1.了解尚志、大庆、建三江三个地名的由来与历史背景；理解地名是历史的见证。 2.通过故事浸润、情境思辨、项目设计等方法，提升情感体验、历史思维与创造性表达能力。 3.深度感悟抗日精神、铁人精神、北大荒精神的内涵，激发对家乡历史的敬畏与自豪，树立建设家乡的志向。 重点 理解三个地名背后的历史故事与精神内涵。 难点 将“铁人精神”从具象事迹升华为具有普遍意义的奋斗品格，并内化为自身的情感认同与行动准则。 教学环节 教师活动 设计意图 导入新课 （一）悬念导入，初识“会说话”的名字 （教师微笑询问）“同学们，我们每个人都有自己的名字，你的名字有什么特殊含义吗？”生分享名字中的意义。 师：我们的名字里包含了父母对我们的美好祝愿，那我们脚下这片土地———黑龙江省，它上面的城市名字，会不会也藏着一些特别的故事呢？” “今天，我们就化身成‘历史解码官（小侦探）’，一起去破译龙江地名里的秘密，在地名中追寻历史的足迹。” 揭示课题： 教师转身，工整板书课题：《历史的足迹》。 “让我们从这三个名字开始。”出示尚志、大庆、建三江。 从学生熟悉的个人姓名含义切入，自然过渡到陌生的地名探究，搭建认知桥梁，有效激发学习兴趣和求知欲。 讲授新课 （二）分层探究，走进“有精神”的名字 第一站：尚志 · 英雄的丰碑 设疑导入，直指核心：“我们的第一站，是这里———尚志。 出示尚志的地理位置，提出自学要求： 阅读教材，思考： 1.尚志市原名叫？ 2.这座城市名称改作“尚志”的原因是？ 组织学生自学，自学后汇报。 预设：珠河；为了纪念抗日英雄“赵尚志”将军。 出示尚志市名称变迁历史， 师：“从美丽的‘珠河’，变成英雄的‘尚志’，这背后是一场怎样的纪念，关于赵尚志将军，你有哪些了解？” 学生介绍赵尚志的故事。 过渡：敌人曾这样评价：“‘小小的满洲国，大大的赵尚志！’他用生命，诠释了什么叫‘崇尚志向’。他的志向，就是精忠报国。” 追问：还有哪些城市或街道也是以人物命名的？ （预设：一曼街、靖宇街、延川大街等） 小结：这些人物我们可以概括为？ 预设：英雄。 教师升华并板书：“‘尚志’，就是一座用英雄名字铸就的英雄丰碑。（板书：英雄丰碑）它告诉我们，要铭记历史，崇尚英雄。” 过渡：“英雄们用生命守护了这片土地，接下来，人们又将如何建设它呢？我们的第二站，是一场轰轰烈烈的创业。” 第二站：大庆 · 创业的号角 创设“困境”情境 ：出示三组材料： ① 图片：老式的“洋油”桶。 ② 老式汽车煤气包 ③文字：外国人曾说“中国是贫油国”。 教师设问，引发共情：“同学们，如果你是当时的石油工人，听到这些话，看到国家这么缺油，你心里会是什么滋味？”（请1-2名学生谈感受，激发“不服气”的情绪） 引出名言：“宁可少活二十年，拼命也要拿下大油田！”———王进喜 核心活动———�艰难的抉择”情景思辨： 讲述背景：“终于，我们在黑龙江发现了油田！但在钻探中，突然发生了可怕的井喷！泥浆喷涌而出，没有专用的重晶石粉，只能用水泥代替。可水泥一旦凝固，钻杆就会报废，井也会废掉！” 出示抉择： 抉择A：“太危险了！不能用身体搅拌水泥，必须想更安全的办法！” 抉择B：“没有时间了！为了国家，必须跳下去，用身体搅拌！” 微型辩论：用不同颜色便利签表示自己的观点，在不同颜色便利签上写下理由粘贴到黑板上。（让学生进行短暂的思维碰撞） 揭示历史与升华： “历史的选择，是B。” 出示王进喜跳入泥浆池的图片。 追问：“是什么样的信念支撑着他做出这样的决定？”（预设：责任心、是建设油田的决心等） “这就 ... ...