七上语文第17课《猫》作业设计

七上语文第17课《猫》作业设计 一、课前作业 （一）发展性作业 1.在题目“猫”的前面加一个修饰语，说明自己添加的理由。 二、课中作业 （一）基础性作业 2.赏读课文对第一、二只猫的描写，作者运用哪些方法突出猫的特点？ 3.作者及家人对三只猫的情感是怎样的？分析情感变化的原因，然后完成下面的表格。 对象 情感 原因 第一只猫 第二只猫 第三只猫 4.我们一家人都非常喜欢前两只猫，为什么两只猫却落得亡失的结局？ （二）发展性作业 5.对前两只猫，“我们一家人”万般宠爱，为什么在对待第三只猫时出现强烈的反差？ 6.细读文中描写第三只猫的部分，理出第三只猫“蒙冤”的经过。 7.文中最先发现“畏罪潜逃”的第三只猫的是三妹，作者这样写的意图是什么？ 8.文中的张妈、李妈在第三只猫的遭遇中，起到了怎样的作用？ 三、课后作业 （一）基础性作业 9.假如咬死芙蓉鸟的是第二只猫，我们一家人会怎么做，发挥想象，写出家人的反应，字数200字以内。 （二）发展性作业 10.从全文来看，我们一家人对猫的感情是真爱吗？结合课文内容进行分析。（选做） 12.老师让同学们为文中三只猫命名，且不得出现“猫”字。经过深入思考，同学们提交的命名有以下四组，选择你认可的一组，分析其命名依据。（选做） （1）第一组：雪影、跃风、默言 （2）第二组：跳跳、爬爬、默默 （3）第三组：小白黄、云小跳、墨小瘦 （4）第四组：黄酥、跃雪、凝霜 参考答案 1.示例一：“承载悔恨的猫”，理由：强调第三只猫的结局给“我”带来的长久悔恨，突出“永无改正机会”的痛。 示例二：折射人性的猫，理由：聚焦猫的遭遇对人性的映照，体现“我”对自身“偏见”与“暴力”的反思。 示例三：“不幸的猫”，理由：既概括了三只猫共同的悲剧命运，又突出了文章对弱小生命被误解、被伤害的深切同情，以及对人类主观臆断、缺乏公正与仁爱的反思。 2.作者主要通过外貌描写、动作描写、神态描写，并辅以侧面烘托，突出第一、二只猫活泼、可爱、温顺的特点。 ①外貌描写：直观展现可爱外形 第一只猫“花白的毛，很活泼，常如带着泥土的白雪球似的”，用比喻勾勒出圆润、干净又带点憨态的模样。第二只猫“浑身黄色”，直接点明毛色，简洁勾勒出鲜亮、讨喜的外形，与“更活泼” 的特点呼应。 ②动作描写：凸显灵动天性 第一只猫“在廊前太阳光里滚来滚去”动作轻快灵动，尽显顽皮可爱。第二只猫“会爬树，会捉蝴蝶”“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉”，动作敏捷，突出其活泼好动的特质。 ③神态与互动描写：体现温顺亲近 描写第一只猫与家人的互动，“扑过来抢，又扑过去抢”，凸显其活泼可爱的特点。第二只猫“更有趣，更活泼”，通过直接点出神态相关的特质，结合 “迎接主人”的互动，强化亲近感。 ④侧面烘托：借他人态度强化特点 通过家人的反应侧面烘托，“大家都很喜欢它”“饭后的娱乐，是看它在爬树”“连向来不大喜欢猫的张妈也说‘可惜’”，用家人的喜爱印证猫的可爱与讨喜。 3.填表 对象 情感 原因 第一只猫 喜爱、关切。初见时“很是喜欢”，它生病时 “还想救活它” 。 第一只猫活泼可爱，给全家带来了欢乐。 第二只猫 更喜欢、担忧、难过。“更有趣，更活泼”表明喜爱之情更深，它失踪后“我”“怅然地，愤恨地诅骂那个把它捉去的人” 。 第二只猫更活泼机灵，还能捉老鼠，且它的失踪是意外，让作者感到惋惜和气愤。 第三只猫 漠视、愧疚。初见时因它“不好看，又很瘦”“不活泼”而漠视；后来发现误解它导致其死亡，内心充满愧疚。 第三只猫外形难看、性格忧郁懒惰，起初不被家人喜爱；但它被冤枉吃鸟，“我”对其粗暴相待，最终它在冤屈中死去，“我”由此产生强烈的愧疚感，也引发了对生命平等与尊重的深刻反思。 4.①符合自然生 ... ...