北师大版二上4.1《文物中的乘法口诀》（教案）

中小学教育资源及组卷应用平台 《文物中的乘法口诀》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 第四单元 课题 《 文物中的乘法口诀》 课时 第1课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“数与代数” 领域第一学段（1-2年级）明确要求： 学生应理解乘法的意义，知道乘法是相同数连加的简便运算；掌握乘法口诀，并能熟练口算表内乘法；强调在具体情境中理解数的运算，发展数感和运算能力；注重数学文化的渗透，引导学生了解数学知识的来源与发展。本课以“文物中的乘法口诀”为线索，引导学生在历史文化情境中学习5的乘法口诀，体现了课标对文化传承、情境理解与运算能力的综合要求。 教材分析 本课属于北师大版小学数学二年级上册第四单元《表内乘法（一）》 的内容，是学生系统学习乘法口诀的起始课之一。5的乘法口诀是学生继“乘法的初步认识”之后，第一次完整编制并记忆乘法口诀，为后续学习2、3、4等乘法口诀打下基础。从文物情境引入，激发兴趣，通过“圈一圈、数一数”理解几个5相加的意义， 引导学生自主编制口诀， 通过观察、游戏等方式记忆口诀，设计多层次练习巩固应用。 借助“秦简”“楚简”等文物素材，将数学知识与中华优秀传统文化有机结合，增强文化自信与学习动机。 学情分析 二年级学生已初步理解乘法的意义，能进行简单连加计算，具备一定的动手操作和直观感知能力。学生以具体形象思维为主，适合通过画图、摆物、游戏等方式理解抽象概念。 学生对故事、文物、游戏等形式感兴趣，注意力持续时间较短，喜欢动手参与。口诀编制过程中可能出现语言表述不准确，记忆口诀时容易混淆顺序或积的数值， 从具体情境抽象为数学表达仍存在难度。 核心素养目标 1．经历编制5的乘法口诀的过程，使学生知道5的口诀的来源，初步体会口诀的优越性。 2．理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 3．初步培养迁移类推和按规律识记的能力。 教学重点 理解5的乘法口诀，会用5的乘法口诀进行计算和解决简单的实际问题。 教学难点 掌握5的乘法口诀的编制方法。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、导入 一、课堂导入 【课件出示】 师：大家知道这是什么吗？ 师介绍：这是秦简。2002年在湖南里耶出土的秦简和2023年在湖北荆州出土的楚简，都刻有九九乘法口诀表。 师：淘气看到这个提出了一个问题“‘二五而十，三五十五’，这两句口诀是什么意思？”我们一起来帮他解决一下吧！ 通过展示里耶秦简、荆州楚简等文物图片，激发学生对乘法口诀的历史与文化背景的兴趣，增强民族自豪感。以“淘气的问题”自然引出本课内容，贴近学生认知实际，引发思考，为后续学习营造良好的探究氛围。 二、探究 1.初步感受口诀。 师：“二五一十，三五十五”这两句口诀是什么意思呢？ 画一画或用你喜欢的方式说一说吧！ （教师引导学生借助身边的工具尝试，比如用自己的左右两只手，画小圆片等） 师：同学们都非常有想法，那你能用乘法算式表示吗？ 2．圈一圈，数一数。 师生一起尝试编出5的乘法口诀。 （1）教师和学生一起编前三句乘法口诀。 教师指出：为了使乘法算得又对又快，我们可以根据相乘的两个数和它们的积编出乘法口诀。 （2）指着第一行圆片提问，这行圆片有5个，是1个5，一共是5个圆片，怎样列乘法算式呢？ （3）指着第一行圆片和第二行圆片提问，这两行圆片是2个5，一共是10个圆片，怎样列乘法算式呢？ （4）3行，一共有多少个圆片？ 你能列出乘法算式吗？ 学生回答，教师板书： 1×5＝5　　　 2×5＝10　　　　 3×5＝15 师小结：编口诀时，我们把乘数编在前半句，积编在后半句。为了使口诀念起来更顺口，积不满十，就加上“得”字；积满了十，“得 ... ...