13 捕蛇者说 教学设计

13 捕蛇者说 教学设计 1教学目标 1. 了解“说”的特点； 2. 理解本文衬托、对比写法； 3. 掌握积累本文的文言词语（古今异义、词类活用、一词多义 2学情分析 学生对文言文的基础知识掌握的不是很到位，以至于在理解文章内涵上面还是有一定的难度。 3重点难点 a、对比、衬托手法的运用及其作用； b、“说”的体裁特点； 4教学过程 一. 简介课文导入 1、《捕蛇者说》以独特的写法（衬托、对比）尖锐、深刻地揭露了封建统治下赋税的苛酷，揭示了广大人民遭受的苦难不幸，表现了作者对劳苦大众的深切同情，对残暴统治的强烈愤恨。 2. 文体 “说”，是古代的一种文体。这种文章往往带有杂文、杂感的性质，或因事发论，或抒发感触，行文较为自由灵活。“说以感动为先”（李善），文中蕴含着感情。 “说”这种文体后来变为因事因理而述说，“与论无大异”，我们比喻它是“杂文”。本篇的特点是在末了点明主旨，即所谓“卒显其志”。 3. 作者 柳宗元（公元773—819年），唐代杰出的文学家。早年曾在朝中作官，政治上有抱负，有理想。唐顺宗永贞元年（公元805年），王叔文执掌朝政，采取了一些改革政治的措施，如取消巧立名目的额外赋税，查办贪官污吏等等，史称“永贞革新”。柳宗元积极参加这次革新，是核心人物之一，被任命为礼部员外郎（官阶相当于副司长）这年他32岁。这次革新很快就遭到失败。王叔文被杀，参与者都被惩处，柳宗元被贬为永州（今湖南零陵）司马。十年后，柳宗元又被贬到更荒远的柳州（今广西柳州）任刺史。最后死在柳州，死时才46岁。《捕蛇者说》是柳宗元被贬到永州时写的。 二. 生字正音记形。 啮（niè）人 腊（xī）之 挛（luán） 踠（wǎn） 瘘（lòu） 疠（lì） 当（dàng）其租入 嗣（sì）为之 几（jī）死者数（shuò）矣 莅（lì）事者 乡邻之生日蹙（cù） 殚（dān）其地 顿踣（bó） 死者相藉（jiè） 曩（nǎng） 隳（huī）突 恂（xún）恂而起 其缶（fǒu） 谨食（sì）之 熙（xī）熙而乐以俟（sì）夫（fú） 三、课文解释。 引导学生凭借课文注释和工具书理解第1段。教师适时做以下点拨： 1、重点词语和文句 质：质地，东西的主体。这里指基本颜色。==章：花纹。==　啮（ｎｉè）：咬。===　腊（ｘī）：干肉。文中用作动词，把肉晾干。==岁：每年。==当（ｄàｎｇ）：抵充、顶替。 永之人争奔走焉：永州的老百姓争先恐后地忙着去做这件事。焉，兼词，于此，为这件事2提问：文章开头，作者为什么要如此强调“异蛇”之毒？ 明确：(1)这是作者设置的一个悬念，为下文埋下伏线，暗示了当时的世上还有比毒蛇更毒的东西，使读者产生了急切读下去的愿望。(2)这一段重在写“毒蛇”之异，从三个方面加以描绘：一是颜色之异，二是毒性之异，三是用途之异。(3)注意首句的省略句“触草木尽死”，“尽死”前省去的主语应是“草木“，其余皆省去“毒蛇”。 小结：写“异蛇”剧毒，而“永之人争奔走焉”。 3指名朗读第2、3两段 提问：蒋氏的自述反映了什么？文章在这一段着重写什么？ 明确：如果说第1段是概述，从第2段开始便转入到具体的描述。引出了主人公“捕蛇者”———蒋氏。先写蒋氏三代捕蛇之“利”，继而写捕蛇之“害”———�吾祖”、“吾父”、“吾”三代有的“死于是”，有的“几死者数矣”一个“且曰”，将写“利”转为写“害”，再用蒋氏的神情“貌若甚戚”极其生动地写出了“捕蛇”并非好事，“争奔走焉”实属无奈，字里行间，深含悲苦。“利”与“害”交错，跌宕有致。 专其利：“专”，独自享有。 提问：第3段在全文中起什么作用？ 明确：第3段起过渡作用。通过作者的提问，将文章引入正题。“更若赋，复若役，则何如？”欲扬先抑，“余悲之”与下文的“余闻而愈悲”相应，充分体现了作者 ... ...