3 背影 课件+教案

3 背影 教学设计 1教学目标 (1)知识与能力目标： 品评文章的立意、结构、写法、语言等方面的特色，学习叙事文基本的写作技法。 (2)过程与方法目标： 通过对课文的朗读、品味、探究，达于对课文的理解、欣赏、学习的目的。 (3)情感态度与价值观目标： ①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 ②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱理解父母 2学情分析 作为九年级学生，虽然已写作了许多叙事文，但总是会出现这样或那样的缺憾，学习经典的叙事文范例———《背影》，对于规范和启发学生叙事文基本的写作技法，提升叙事文的写作素养应会大有裨益的，因此教学应与学生的写作实际结合起来，以学生对于文章特色的品评为主。 3重点难点 教学重点:品评文章的立意、结构、写法、语言等方面的特色，感受和理解父爱子的深情。 教学难点:探究和学习叙事文基本的写景技法，提升自己叙事文的写作素养。 4教学过程 活动1【活动】背影 一、新课导入：学生齐读朱自清的抒情散文《春》和《匆匆》的选段。（由复习旧知导入） Ppt1展示：盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。一切都像刚睡醒的样子，欣欣然张开了眼。山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 Ppt2展示：燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？———是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？ 教师简单提问选段所属篇目？（生答《春》和《匆匆》），然后教师再问作者是谁？自然转入对朱自清相关常识的复习。教师可先让学生根据记忆积累回答，互相补充完善，然后出示幻灯片。学生齐读。 Ppt3展示：作者简介：朱自清（1898—1948）：字佩弦，现代著名诗人、散文家、学者、 民主战士。他一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究等著作，约二百多万字。散文代表作有《春》《匆匆》《荷塘月色》《绿》 《背影》等。 二、新课学习： （一）课文朗读：学生分行逐段朗读，教师注意学生字音的预习情况，待学生相互纠正后，出示有关字词检测的幻灯片，学生齐读。 Ppt5展示：字词检索： 1、交卸 （xiè） 2、奔丧 ( bēn sāng) 3、狼藉(jí) 4、簌簌 (sùsù) 5、典质(zhì) 6、赋闲(fù) 7、颓唐(tuí) 8、琐屑(suǒxiè) 9、蹒跚(pánshān) 10、踌躇(chóuchú) 11、触目伤怀 (chù) 12、情郁于中 13 祸不单行 （二）明确教学目标：教师出示教学目标的幻灯片，学生齐读明确。 Ppt6展示：教学目标： 知识与能力目标：品评文章的立意、结构、写法、语言等方面的特色，学习叙事文基本的写作技法。 过程与方法目标：通过对课文的朗读、品味、探究，达于对课文的理解、欣赏、学习的目的。 情感态度与价值观目标： ①感受父子情深，继承和发扬中华民族的传统美德。 ②珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，学会关爱理解父母。 （三）了解写作背景：教师出示写作背景的幻灯片，学生齐读了解。 Ppt7展示：写作背景：《背影》写于1925年10月，当时作者在清华大学任教。本文是作者追忆八年前的往事。1917年冬，作者祖母去世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中的“祸不单行”正是指这两件事。作者当时20岁，在北大哲学系读书，得知祖母去世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完毕，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。 （四）课文品评： 1.品评立意：教师出示问题幻灯片，启发学生思考问题。 Ppt8展示：问题启思：同是表现父爱，这篇叙事散文立意的独到之处是什么？ 学生回答问题后，教师出示问题总结幻灯片，学生齐读。 Ppt9展示：问题总结：写人，常见的手法是从正面细致刻画形象，可 ... ...