祖国啊，我亲爱的祖国 教学设计 1教学目标 （一）知识与能力目标 1．理解、积累“干瘪、疲惫、簇新、迷惘、绯红、喷薄”等词语。 2．初步学会欣赏诗歌的情感美、节奏美、含蓄美、意境美。 3．理解诗中的艺术形象，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生解读诗歌的能力。 （二）过程与方法：运用自主、合作的学习方式使学生探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 （三）情感态度与价值观：培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。 2学情分析 学生们接触的诗歌并不少，可从具体情况来看，学生并没有真正的掌握分析诗歌的方法，体会诗歌营造的意境。但是小学阶段，学生以系统的学习了100左右首古诗词，30多首现代诗歌，朦胧诗也在接触了一点儿，初三的孩子经过初中一段时间的探究学习，学生已具备一定的小组合作学习的经验和能力，因此，在学习过程中，应该营造有效的学习环境，进行小组讨论和交流，体验学习过程，师生共同归纳总结。 学习本课，最大的困难跟学生们所处的时代密切相关。今天的中国，蓬勃腾飞，对于文化大革命的那段历史，学生们只有在书本里、电视里或者祖辈的口中才能得知。因此，我在设计这一节课时，主要是让创设一些情境，利用相关的乐曲、影视资料来调动学生的感知，让他们借助诗人选取的意象进入到诗人所描绘的意境中。 我校很早就为教学配备了多媒体教室，且由于初中生的心理及年龄等特点，极富空间感和想象力。利用多媒体课件拓展学生的空间感，激发学生的想象力，并创造学习的“情境”，让他们接受视、听觉等媒体信息，以学生为主，动口、动眼、动脑等多种感官积极参与学习。充分运用现代教育技术创设开放、和谐、生动的学习“情境”，让学生在这种学习氛围中充分发挥自己的主动性、积极性，从而自行获取知识。 3重点难点 （一）教学重点： 1.诵读，整体感知诗意，分析诗中意象含义。 2.把握全诗的情感历程，探究诗歌主题。 （二）教学难点： 1.探究诗中抒情主人公“我”的具体内涵，准确把握诗歌中抒情主人公的情感历程。 2.培养学生解读、鉴赏诗歌的能力。 4教学过程 活动1【导入】祖国呵，我亲爱的祖国 同学们，“僵卧孤村不自哀，尚思为国戍轮台。”这是陆游对祖国的爱；“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”这是范仲淹对祖国的爱；“为中华之崛起而读书。”这是周恩来总理对祖国的爱。千百年来无数仁人志士对祖国抒发了自己的爱恋之情。那么这节课就让我们走入作家舒婷，来探究她是如何表现对祖国的爱恋的。 【设计意图：创设情感场是通过历史名人的爱国情怀，激发学生的爱国热情，为诗歌奠定感情基础。】 活动2【讲授】祖国呵，我亲爱的祖国 第二环节：反复诵读、感悟诗歌 （1）深情范读，先声夺人。 播放朗读视频，引导学生进入情境。 【设计意图：范读能最直接地表现诗歌的音乐之美，情感之美，能直接地触动学生的感官和心灵，通过多媒体将与教学内容相关的视频、音乐、图片通过声像输入学生到的头脑中，形成鲜明生动的立体表象,学生耳闻其声,目睹其形,身临其境，并引起诵读的冲动。因些，通过深情的配乐朗读，便于学生尽快感受到这种深情,为下一步的赏析奠定基础】 （2）整体感知，交流所得 PPT展示 【设计意图：通过交流，让学生初步把握诗歌蕴含的强烈的爱国情感。】 （3）反复诵读，体会情感 第三环节：问题探究，领悟形象 探究一：什么是意象？这首诗写了哪些意象? 第一节：连用“老水车”“矿灯”“稻穗”“路基”“驳船”五个意象并以“破旧”“熏黑”“干瘪”“失修”等修饰语，来描绘祖国的历史所承受的苦难与忧患。通过句式“我是……”分析得出祖国就是我，我就是祖国，我与祖国合二为一，我与祖国从血脉相通，祖国历史落后，我的心情也必然 ... ...
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