高中英语人教版（2019）选择性必修第四册 Unit 5 Launching Your Career Grammar 教学设计

人教版（2019）选择性必修第四册 Unit 5 Grammar 教学设计 一、教学基本信息 学情分析：学生此前已初步接触英语三大基本句型，但在实际运用中存在明显薄弱点 ——— 对从句（尤其是定语从句与名词性从句）的类型判断模糊，并列连词与从属连词的选用易混淆，且缺乏将简单句整合为逻辑连贯长句的能力。本节课需通过系统梳理、实例剖析和针对性练习，帮助学生构建清晰的句型知识框架，为后续写作中句式多样化表达奠定基础。 二、教学目标 （一）知识目标 明确简单句、并列句、复合句（含名词性从句、定语从句、状语从句）及并列复合句的定义、结构特征与核心区别。 掌握各类句型对应的连接词（并列连词如 and/but/or，从属连词如 that/when/where 等）的用法规则。 （二）能力目标 能快速、准确判断任意英语句子的类型（简单句 / 并列句 / 复合句 / 并列复合句）。 能根据语境逻辑，正确选用连接词补全句子或完成语篇填空。 初步具备将 2-3 个简单句转化为并列句或复合句的能力，提升句式表达的丰富性。 （三）情感目标 通过分析贴近生活的例句（如职业规划、日常经历相关句子），感受语法在实际表达中的实用性，消除对 “长句” 的畏难情绪。 在小组合作解题、句型转换练习中，增强合作意识与语言表达自信。 三、教学重难点 （一）教学重点 三大基本句型（简单句、并列句、复合句）的结构区分 ——— 核心看 “主谓结构数量” 与 “连接词类型”。 并列连词（表并列 / 转折 / 选择 / 因果关系）与从属连词（引导各类从句）的功能差异与选用规则。 （二）教学难点 复合句中从句类型的判断（如区分 “where 引导的定语从句” 与 “where 引导的状语从句”）。 并列复合句中 “并列关系” 与 “主从关系” 的叠加辨析（如 “主句 1+but + 主句 2+although + 从句” 的结构拆解）。 四、教学方法 讲授法：结合课件例句，系统讲解各类句型的定义、结构及连接词用法，用 “思维导图” 形式呈现知识逻辑，帮助学生建立框架。 实例分析法：选取教材原文句（如课件中 “The best time to start thinking...is while you are still at school”）、生活场景句（如职业规划相关句子）作为案例，逐句拆解结构，直观展示长句的构成逻辑。 练习法：设计 “梯度化练习”（从单句判断→连接词选择→语篇填空→句型转换），由浅入深巩固知识，强化应用能力。 小组讨论法：针对难点题目（如定语从句与状语从句的辨析题），组织小组讨论，通过思维碰撞解决疑惑，教师最后总结点拨。 五、教学过程 （一）导入环节：情境激趣，回顾旧知 呈现 3 组与 “职业规划”（呼应单元主题）相关的句子，引导学生观察结构差异： ① I want to be a teacher.（单主谓结构） ② I want to be a teacher, so I study education hard.（两主谓结构，含 so） ③ I want to be a teacher because it helps me share knowledge.（两主谓结构，含 because） 提问引导：“这三个句子都在表达‘想当老师’的想法，但结构上有什么不同？为什么第②句用 so，第③句用 because？” 引发学生思考，自然引出本节课主题 ———�长句相关句型复习”。 （二）知识梳理环节：分层拆解，构建框架 1. 模块 1：简单句 ———�单核心” 结构 定义讲解：只有一个主谓结构（可含并列主语或并列谓语），无并列连词或从属连词的句子。 实例剖析（结合课件例句）： 并列主语：Tom and Mike are interested in computer science.（两个主语，一个谓语，仍为简单句） 并列谓语：She likes reading and often writes book reviews.（一个主语，两个谓语，仍为简单句） 学生活动：快速判断课前预习中 “3 个简单句例子” 是否符合定义，强化 “单主谓结构” 的核心特征。 2. 模块 2：并列句 ———�多 ... ...