《竹石》教学设计 设计人：古蔺余婷 【教学内容分析】 《竹石》是清代诗人郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗。前两句写了竹子的特点，后两句写出了竹子的品格。诗的大意是：竹子抓住青山一点儿也不放松，它的根牢牢地扎在岩石缝中。经历千万次的磨炼仍然坚韧挺拔，任凭东西南北风的呼啸也不动摇。首句开头一个“咬”字把竹子拟人化，一个“定”字写出竹子目标之明确，“不放松”写出竹子意志之坚定，挺立青山的翠竹形象一下子展现在人面前。第一句写了竹子的全貌，第二句则是对竹子根部的特写-扎根在岩石的裂缝之中，与第一句中的“咬定青山”相呼应，一个是整体，一个是局部，展现了画之“形”。后两句是无法用画笔描绘出来的，却是诗人作画、作诗要表达的“神”，在诗人笔下，“磨”“击”写出加害者手段之残忍，“千”和“万”突出加害者用心之险恶，大有不达目的不罢休之势。但在“千磨万击”之下“还坚劲”，一个“还”字，赞美之情顿出。“东西南北风”写的不仅是风向的不同，还有季节的变换。无论风从哪个方向吹，无论季节怎样变换，竹子都傲然挺立，坚韧刚劲。“任”写出了竹姿态之豪迈，“尔”字透出对东西南北风的蔑视。本诗托物言志，诗中的竹其实是诗人高尚人格的写照，诗人借竹子坚韧的傲气，表达自己的刚正不阿、铁骨铮铮。 【教学目标】 一、能正确、有感情地朗读古诗，默写《竹石》。 二、能借助注释，理解诗句的意思。 三、能联系诗人郑燮的生平资料，体会诗人的精神品格。 【教学重难点】 一、重点：背诵、默写古诗，理解诗意 二、难点：联系诗人的生平资料，体会诗人的精神品格。 【教学对象分析】 古蔺一小六年级（3）班的学生，该班学生阅读能力较强，对古诗词有浓厚的兴趣，但对古诗深层次的理解，从词句中去品读诗人的精神品格有一定的难度。 【教学环境】 多媒体教学环境，利用希沃白板进行教学 【课前预习单】 《竹石》预习单 班级： 姓名： 回忆我们学过的咏物诗，填写下面表格（至少3首）。 诗歌 咏的物 人的品格 二、请同学们课外查找诗人郑燮的资料，并进行整理，用最概括的话写下来（至少2条）。 1. 2. 3. 4. 三、请同学们自己把诗歌读三遍，思考郑燮写的竹子的特点，并用几个词语写下来（最好能用成语，至少1个）。 【教学过程】 一、解诗题、识诗人 1.检查完成预习单的情况 2.提问：诗人到底是写竹子呢，还是写石头？ 预设：《竹石》是郑燮为自己的画作《竹石图》所题的诗，是一首咏竹诗。 3.走进诗人郑燮，视频播放资料，学生边看边记忆，抓住关键信息说说你了解的诗人。 二、任务一：读古诗 1.出示读的要求，学生自由读。 2.抽读，生生互评，看达到了那个阶梯。 3.齐读。 三、任务二：解诗意 1.出示要求：运用以前学会的方法理解诗意，用自己的话说说诗句的意思。 2.学生自由练说、抽说、补充。 四、任务三：品古诗 1.走进字里行间去品读诗歌，第一句从字面意思品读竹子的特点，出示背景资料理解诗人坚韧不拔的品格。用吟诵表达出诗句的情感。 2.第二句品读竹子不畏艰难险阻，和诗人的人生一样历经艰辛任潇洒豪迈。用吟诵表达出诗句的情感 五、任务四：悟诗情：理解诗人通过写竹子表达自己的精神品格，托物言志的写法。 六、任务五：背诵、默写古诗：学生默写后用希沃白板工作台的拍照上传展示、评价。 七、推展延伸：郑板桥写竹叶、竹竿的诗和他的传记《翰墨风骨郑板桥》。 【板书设计】 竹石 ［清］郑燮 竹 人 坚定 坚韧不拔 坚劲 潇洒豪迈 ... ...
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