中小学教育资源及组卷应用平台 2《孔雀东南飞》练习 一、语言文字运用 1.下列对《孔雀东南飞》中“孔雀东南飞，五里一徘徊”两句的理解，不正确的一项是（） A.以孔雀起兴，既营造缠绵悱恻的氛围，又暗喻焦仲卿与刘兰芝的悲剧命运 B.“五里一徘徊”以细节描写，传递二人离别时的不舍之情，为全文奠定基调 C.仅交代孔雀的飞行状态，与后文爱情故事无关联，开篇冗余 D.起兴手法的运用，符合《诗经》传统，增强诗歌的文学性与感染力 2.下列对《孔雀东南飞》中“君当作磐石，妾当作蒲苇。蒲苇纫如丝，磐石无转移”四句的赏析，正确的一项是（） A.运用比喻修辞，以“磐石”喻女子坚贞，“蒲苇”喻男子坚定，形象生动 B.仅表达对爱情的美好憧憬，未体现对现实的反抗，情感内涵单一 C.语言质朴直白，通过直白抒情传递忠贞，与后文悲剧形成强烈反差 D.体现焦刘二人对婚姻的妥协，与他们最终的反抗行为形成矛盾 3.下列对《孔雀东南飞》艺术特色的分析，不正确的一项是（） A.叙事完整：按“相爱—遭阻—分离—殉情—合葬”脉络展开，情节跌宕起伏 B.人物鲜明：焦仲卿懦弱隐忍，刘兰芝坚强刚烈，焦母专横刻薄，形象立体 C.善用对比：爱情的美好与现实的残酷、焦母的专横与兰芝的顺从形成对照 D.以议论为主：通过大量议论直接评判人物行为，缺乏情感的自然流露 4.下列对《孔雀东南飞》情感主旨的理解，不正确的一项是（） A.歌颂焦刘二人坚贞不渝的爱情，批判封建家长制的残酷压迫 B.反映东汉时期青年男女的婚姻困境，呼吁婚姻自主与个性解放 C.仅讲述一对青年的爱情悲剧，未涉及对社会制度的反思，格局狭小 D.传递对自由爱情的追求与对封建礼教的反抗精神，具有普遍意义 5.下列对《孔雀东南飞》与其他乐府诗关联的理解，不正确的一项是（） A.与《木兰诗》并称为“乐府双璧”，均为长篇叙事诗，情节完整生动 B.与《陌上桑》一样，均反映女性的生活境遇，但《孔雀东南飞》更侧重悲剧 C.继承乐府诗“感于哀乐，缘事而发”的传统，真实反映社会现实与民生疾苦 D.仅关注个人爱情纠葛，与乐府诗“讽喻时政”的核心功能无关联 6.下列对《孔雀东南飞》中“举手长劳劳，二情同依依”两句的分析，不正确的一项是（） A.“举手”“劳劳”通过动作细节，传递二人离别时的不舍与悲痛 B.简洁的动作描写中蕴含深厚情感，体现“以形传神”的表达效果 C.仅描写离别场景，未推动情节发展，对主题表达无实质作用 D.为后文二人的思念与殉情做铺垫，使情感脉络连贯自然 二、文言文阅读 阅读材料 ，回答问题。 孔雀东南飞（节选） 孔雀东南飞，五里一徘徊。 “十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书。十七为君妇，心中常苦悲。君既为府吏，守节情不移。贱妾留空房，相见常日稀。鸡鸣入机织，夜夜不得息。三日断五匹，大人故嫌迟。非为织作迟，君家妇难为！妾不堪驱使，徒留无所施。便可白公姥，及时相遣归。” 府吏得闻之，堂上启阿母：“儿已薄禄相，幸复得此妇。结发同枕席，黄泉共为友。共事二三年，始尔未为久。女行无偏斜，何意致不厚？” 阿母谓府吏：“何乃太区区！此妇无礼节，举动自专由。吾意久怀忿，汝岂得自由！东家有贤女，自名秦罗敷。可怜体无比，阿母为汝求。便可速遣之，遣去慎莫留！” 府吏长跪告：“伏惟启阿母。今若遣此妇，终老不复取！” 阿母得闻之，槌床便大怒：“小子无所畏，何敢助妇语！吾已失恩义，会不相从许！” 府吏默无声，再拜还入户。举言谓新妇，哽咽不能语：“我自不驱卿，逼迫有阿母。卿但暂还家，吾今且报府。不久当归还，还必相迎取。以此下心意，慎勿违吾语。” 新妇谓府吏：“勿复重纷纭。往昔初阳岁，谢家来贵门。奉事循公姥，进止敢自专？昼夜勤作息，伶俜萦苦辛。谓言无罪过，供养卒大恩。仍更被驱遣 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
