中小学教育资源及组卷应用平台 《身体上的长度》教学设计 学科 数学 年级 二年级 课型 新授课 单元 综合实践 课题 《身体上的长度》 课时 一课时 课标要求 《义务教育数学课程标准（2022年版）》在“图形与几何”领域对第一学段（1-2年级）的要求：结合“买衣服量尺寸”等生活实际情境，经历测量身体部位长度的完整过程，能选择合适的工具（米尺、软尺等）测量身高、肩宽、腰围等部位，发展量感与实践应用能力，体会数学在生活（服饰定制、健康评估等）中的应用价值。 教材分析 本节课属于“图形与几何”领域中长度测量的实践应用内容，是对“厘米、米”测量方法的综合运用。以“买衣服需要量身高、肩宽、腰围”的生活需求为切入点，引导学生自主选择身体部位（身高、肩宽、腰围、头围等）进行测量与记录，巩固长度测量的技能，感受数学与生活（服饰制作、健康监测等）的紧密联系，为后续更复杂的“综合实践测量”（如测量物体周长、定制物品尺寸）奠定基础。教材在编排上遵循“生活需求驱动→实践测量探究→数据记录应用”的路径：先以“买衣服要量身体尺寸”的生活场景，激发测量需求；再引导学生确定“想测量的身体部位”，选择工具并开展测量；最后通过“记录测量结果”，将测量技能转化为生活应用能力，体现从“生活问题”到“数学实践”再到“生活应用”的认知闭环。 学情分析 学生已认识长度单位“厘米”“米”，掌握用直尺、米尺测量直线型物体长度的方法，但对“曲线型身体部位（如腰围）的测量工具选择（软尺）”及“不同部位测量的规范性（如身高测量时尺子垂直、肩宽测量时对齐肩端点）”缺乏实践经验。二年级学生以直观形象思维为主，对“测量自身身体部位”的实践活动兴趣浓厚，动手操作能力较强，能参与“选择部位、使用工具测量”的活动，但“根据部位特点选择工具（如软尺测腰围）”“规范操作确保测量准确（如身高测量时保持直立、尺子贴紧身体）”的能力需要教师引导；具备初步的记录与交流能力，能分享测量结果，但数据分析与应用的意识需培养。 核心素养目标 1.通过测量身高、肩宽、腰围等身体部位，增强对“厘米”“米”实际长度的感知，发展对身体长度的敏锐量感。2.能根据身体部位的特点（直线型/曲线型），选择合适的测量工具（米尺、软尺），规范完成测量并准确记录结果，提升动手操作与问题解决能力。3.体会“测量身体长度”在“买衣服、定制校服、健康监测”等生活场景中的应用价值，感受数学与生活的紧密联系。4.能整理测量结果，简单对比自身与同学的身体尺寸差异，初步培养数据分析与交流的意识。 教学重点 掌握测量身体不同部位（身高、肩宽、腰围等）长度的方法，规范测量并准确记录结果。 教学难点 根据身体部位的形态特点，选择合适的测量工具，并确保测量过程的规范性与结果的准确性。 教学准备 多媒体课件 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、温故 复习提问，温故孕新1.测量一个木块的长度，下面哪几种量法是正确的？在□里画“√”。2.填一填。 学生独自完成，然后集体订正。 通过复习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识做准备。 二、引新 创设情境，引入课题师：小朋友们，今天老师要邀请大家当“生活小侦探”，破解衣服的“秘密密码”！我们先猜个小谜语热热身。课件出示：两件小口袋，天天随身带，要是少一个，就把人笑坏。（打一物）师：猜猜这是什么？师：答对啦！那小侦探们想想，裁缝阿姨要做出合身的衣服，得掌握什么“密码”？课件出示：师：大家都是厉害的小侦探！生活中买衣服、做衣服，都得知道身体部位的长度。今天，咱们就当“小小测量员”，探索身体部位的长度，还要动手量一量自己的身体部位。板书课题：身体上的长度 学生们兴致勃 ... ...
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