中小学教育资源及组卷应用平台 第5课 课题：《纸船和风筝》 内容分析： 《纸船和风筝》是儿童文学作家刘保法创作的童话故事，作品以拟人化手法呈现红松鼠与小棕熊的友情互动主线，通过纸船顺溪漂流、风筝乘风传递的情节设置展现友情的建立与维护。 故事中分居山顶与山脚的松鼠和小熊借助纸船与风筝互赠松果、草莓及祝福，建立起跨越地理阻隔的友谊。矛盾导致交流中断后，双方通过持续制作未送出的礼物表达愧疚，最终以松鼠主动投放写有和解信息的纸船、小熊放飞回应风筝完成情感修复。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信： 通过故事感受友情的真挚与美好，体会中华文化中“以和为贵”、真诚沟通、珍惜情谊的传统美德。 语言运用： 综合运用多种方法自主识字学词；学习默读，尝试根据提示讲述故事；在情境中练习表达与写话。 思维能力： 通过对比阅读、情节梳理、角色体验等方式，发展信息提取、逻辑推理、共情想象等能力。 审美创造： 感受童话语言的韵律美和情感美，欣赏插图意境，并通过创作卡片、讲述故事等方式表达情感。 重点：根据提示讲述故事；体会人物心情的变化。 难点：理解“和好”的艰难与可贵；进行简单的写话练习。 课时目标： 认识“愿、哭”等生字，会写“但、受、句、哭”4个字。 继续学习默读课文7-11自然段，了解松鼠和小熊吵架后和好的过程。 能根据心情变化的提示（乐坏了—难过—高兴得哭了）讲述故事大意。 体会友谊的珍贵，懂得主动沟通、宽容谅解的重要性。 情境导入：亲爱的同学们，欢迎来到奇妙的“友好相处”智慧岛！在这里，小刺猬和小獾会用“称赞”点亮友谊，松鼠和小熊的“纸船和风筝”会飞越山谷传递心意，勇敢的小河会在泉水与瀑布的陪伴下快乐前行。现在，你们就是小岛的小小探险家，需要用智慧的双眼去发现汉字密码，用安静的心去默读故事，用生动的语言将温暖的相处故事讲述给更多人听。准备好了吗？我们的探险即将开始！ 第二站：友谊山谷 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：情境回顾，设疑导入 1.课文回顾：上节课，我们认识了用纸船和风筝传递快乐的好朋友，他们是谁呢？一起回———（生答）。 2.教师设疑：可是，在这个世界上再好的朋友之间也会有矛盾出现，就像松鼠和小熊它们之间也吵架了，那么，他们的友谊小船会翻吗？让我们一起走进课文去看一看。 设计意图：承上启下，制造认知冲突，引发学生对故事发展的关注。 第二节：共情“难过”，体会思念 “阅读小侦探”任务三： 心情气象台： 1.默读第7-9自然段，圈出描写松鼠和小熊心情的词语。 2.教师提问：吵架后的小熊和松鼠彼此的心情怎么样？ 预设：小熊很难过，松鼠也很难过。 教师过渡：是呀，他们两个都很难过。 教师提问：吵架后，小熊和松鼠分别是怎么做的？ 预设：小熊每天扎一只风筝，但是不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。松鼠每天折一只纸船，他也不好意思把纸船放进小溪，就把纸船放到屋顶上。 4.角色带入：把自己变成森林里边的小居民，分别采访小熊和小松鼠，询问它们俩每天扎风筝、折纸船的原因是什么？ 情境想象： “山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。” 此时，松鼠看着满屋顶的纸船，心里会想什么？小熊看着挂在树枝上的风筝，心里又会想什么？ 课堂活动：“友谊传声筒”：选择一个角色，把它的心里话悄悄说给同桌听。 指导朗读7-9自然段，读出“难过”和“思念”的语气。 默读第7-9自然段，担任“心情预报员”，找出描写松鼠和小熊心情的“天气词汇”。 发布预报： 学生汇报找到的“心情天气”。 学生选择扮演松鼠或小熊，想象：“看着这些无法送出的礼物，我心里在想什么？” 把这份心里话，悄悄说给同桌听。 情感朗读： 在 ... ...
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