中小学教育资源及组卷应用平台 第2课 课题：《称赞》 内容分析： 文中通过小刺猬对小獾制作板凳的鼓励，展现了真诚的赞美如何帮助小獾重拾信心并学会制作椅子，同时小獾的赞美也让小刺猬感受到快乐和成就感。 核心素养目标：（文化自信、语言运用、思维能力、审美创造） 文化自信： 感受课文中所蕴含的“与人为善”“乐于发现他人优点”的中华传统美德，初步体会真诚的赞美在人际交往中的积极力量，建立乐于并善于赞美他人的文化认同感。 语言运用：正确、流利、有感情地朗读课文，特别是读好小刺猬和小獾对话的语气。 学习运用“一个比一个……”的句式说话，并尝试用简单的语言真诚地称赞同学。 思维能力：通过观察插图、联系生活，理解小刺猬的称赞为何能让小獾重拾信心。通过小组讨论，分析故事中两次“称赞”带来的不同结果，培养逻辑分析和因果推理能力。 激发创造思维，鼓励学生为故事续编不同的结局。 审美创造：体会故事中角色内心的情感变化（从泄气到自信，从疲劳到快乐），感受真诚赞美所带来的心灵美和情感美。通过分角色朗读和表演，创造性地表现人物情感，提升对语言美和情境美的感知与表达能力。 【教学重点】 识字写字；体会小刺猬称赞的真诚及其积极影响。 【教学难点】 理解“一个比一个好”的含义，以及它为何能鼓励小獾。 【课时目标】 正确、流利地朗读课文，了解故事主要内容。 体会小獾做板凳时的辛苦与小刺猬称赞的真诚，理解第一次称赞带来的变化。 情境导入：亲爱的同学们，欢迎来到奇妙的“友好相处”智慧岛！在这里，小刺猬和小獾会用“称赞”点亮友谊，松鼠和小熊的“纸船和风筝”会飞越山谷传递心意，勇敢的小河会在泉水与瀑布的陪伴下快乐前行。现在，你们就是小岛的小小探险家，需要用智慧的双眼去发现汉字密码，用安静的心去默读故事，用生动的语言将温暖的相处故事讲述给更多人听。准备好了吗？我们的探险即将开始！ 第一站：称赞王国 教学设计 教师活动 学生活动 第一节：魔法信封，悬念导入。 情境创设：教师出示一个精美的“魔法信封”，同学们，这里藏着一个能让心情变好、让小手变巧的“神奇咒语”。 揭示课题：请一位学生上台取出信封里的字卡，上面写着“称赞”二字。教师板书课题，引导学生齐读。 引发思考：同学们，“‘称赞’是什么意思呢？这个‘神奇咒语’到底在谁和谁之间发生了呢？我们一起去故事里找答案吧！” 观看“魔法信封”，产生好奇。 一名学生代表上台取出并展示字卡。 全体学生齐读课题《称赞》。 带着“称赞是什么？发生在谁之间？”的问题，进入学习状态。 设计意图：利用“魔法信封”制造悬念，紧扣“称赞”这一核心概念，瞬间激发二年级学生的好奇心和求知欲。 第二节：森林寻宝，趣味识字 初读课文：学生听范读，圈出不认识的生字给文段标序号。 森林寻宝游戏： 情境：故事发生在一片美丽的大森林里，生字宝宝们都藏了起来。我们一起来“寻宝”。 识字活动：小刺猬滚苹果认生字。PPT出示苹果，苹果上是带拼音的生字， 重点指导：“刺”是平舌音，“凳”是后鼻音。 自由朗读：自由、轻声地朗读课文，边读边圈画生字。 以“开火车”的方式，轮流认读带拼音的生字苹果。 全班跟读，巩固字音。 设计意图：将枯燥的识字环节游戏化、情境化，符合低年级学生的认知特点，让学生在玩中学，保持注意力。 第三节：走进故事，感受“称赞”的魔力 1.默读课文，这篇课文总共提到两次“称赞”你找一找都是那两次呢？并且说一说，这篇课文围绕小刺猬和小獾写了一个什么故事？ 预设：课文讲述了小刺猬和小獾互相称赞的故事。 2.师生互动： 朗读第1～3自然段，思考：小刺猬为什么要称赞小 学生自主思考，派代表发言。 教师引导学生找到文中描写小獾辛苦的句子：“小獾已经做了 ... ...
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