3.2《县委书记的榜样—焦裕禄》练习 （含解析）2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

中小学教育资源及组卷应用平台 3.2《县委书记的榜样—焦裕禄》练习 一、语言文字运用 1.下列对课文中相关语句的理解，不正确的一项是（） A.“焦裕禄是带着《毛泽东选集》来的，是带着党的嘱托来的”这句话点明了焦裕禄工作的思想指引与使命担当 B.“革命者要在困难面前逞英雄”展现了焦裕禄面对兰考困境时不畏艰难、勇于担当的革命英雄主义精神 C.课文中对兰考“三害”———风沙、水涝、盐碱的细致描写，仅为了交代焦裕禄工作的恶劣环境，与人物形象塑造关联不大 D.“他心里装着全体人民，唯独没有他自己”是对焦裕禄一心为民、无私奉献精神的高度概括 2.下列关于课文写作特点的分析，正确的一项是（） A.课文以时间为唯一线索，按照焦裕禄到兰考后的工作历程依次展开，脉络单一清晰 B.文章大量运用抒情和议论，较少使用具体事例，通过情感抒发凸显焦裕禄的精神品质 C.课文选取焦裕禄查风口、探流沙、治盐碱等典型事例，以点带面展现人物形象，真实可感 D.文章语言华丽典雅，多用修辞手法，营造出庄重肃穆的氛围，符合人物传记的文体特征 3.下列对课文中焦裕禄人物形象的分析，不恰当的一项是（） A.从“亲自带队到灾区查看”可以看出焦裕禄注重实际、求真务实的工作作风 B.面对群众的困难“食不下咽、夜不能寐”体现了焦裕禄心系群众、亲民爱民的情怀 C.焦裕禄身患重病仍坚持工作，仅体现了他个人顽强的意志品质，与党的宗旨关联不大 D.提出“贴膏药扎针”的治沙策略，展现了焦裕禄善于思考、科学施策的领导能力 4.下列语句中，与课文所传递的“焦裕禄精神”内涵不一致的一项是（） A.先天下之忧而忧，后天下之乐而乐 B.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛 C.人生自古谁无死？留取丹心照汗青 D.苟利国家生死以，岂因祸福避趋之 5.下列对课文内容的梳理，不正确的一项是（） A.焦裕禄到兰考的首要任务是摸清兰考“三害”的实际情况，为后续治理奠定基础 B.课文通过“召开县委会议”“走访群众”等情节，展现了焦裕禄依靠集体、发动群众的工作方法 C.焦裕禄治理“三害”的工作仅停留在规划阶段，因病情恶化未能付诸实践 D.课文结尾写焦裕禄逝世后兰考人民对他的缅怀，从侧面烘托了他的精神价值 6.下列关于课文文体特征的说法，正确的一项是（） A.本文是一篇新闻特写，以现场描写为主，注重捕捉瞬间画面展现人物精神 B.本文是一篇人物传记，以客观叙述为主，通过具体事例展现人物生平与品质 C.本文是一篇抒情散文，以情感抒发为核心，通过想象与联想塑造人物形象 D.本文是一篇议论文，以“焦裕禄精神”为论点，通过事实论据进行论证 二、现代文阅读 阅读材料，回答问题。 1962年冬，焦裕禄受党的委派来到兰考。当时的兰考，是河南省最艰苦、最贫困的县份之一。黄河故道横贯县境，历史上黄河多次改道在这里留下了大片沙丘，加上气候干旱少雨，风沙、水涝、盐碱“三害”肆虐，当地群众生活在水深火热之中。据史料记载，1962年兰考全县粮食产量仅为历史最高水平的三分之一，不少群众因缺粮不得不外出逃荒。就在这样的背景下，36岁的焦裕禄肩负着改变兰考面貌的重任，踏上了这片贫瘠的土地。 刚到兰考时，焦裕禄身体就不太好，但他没有丝毫退缩。他一放下行李，就立即深入基层开展调查研究。他说：“吃别人嚼过的馍没味道，我要亲自去看看兰考的‘三害’到底有多严重。”在接下来的几个月里，焦裕禄带着县委工作人员，走遍了兰考的120多个村庄、3000多平方公里的土地。无论是漫天风沙的沙丘，还是泥泞不堪的涝地，都留下了他的足迹。他拄着棍子，穿着打补丁的衣服，与群众同吃同住同劳动，把群众的冷暖放在心上。 在调查中，焦裕禄发现，兰考的“三害”虽然严重，但并非无法治理。他总结了当地群众多年来与“三害”斗争的经验，提出 ... ...