5.1.3 生物圈教学设计 人教版（2024） 八年级上册

八上第五单元第三节 生物圈教学设计 教材分析 本节内容是第五单元第一章第三节,课标中关于本节的内容要求是“生物圈是包含多种类型生态系统的最大生态系统。”属于新课标七大主题之一“生物与环境”。 从学科的内在逻辑看，要让学生理解这一概念，必须让学生弄清三个问题：什么事生物圈：生物圈中有哪些类型的生态系统 为什么说这些不同类型的生态系统是一个统一的整体，即最大的生态系统、生物圈是一个统一的整体，本节教材依次安排了三部分内容。先介绍生物圈之大，再介绍生物圈中多种多样的生态系统，最后引导学生分析生物圈中各类型生态系统之间的内在关联，从而理解生物圈是最大的生态系统。 学情分析 学生在日常生活中对自然环境有一定的直观感受，例如看到森林、海洋、草原等生态系统，但对生物圈的具体范围、组成和生物与环境之间的相互关系缺乏系统的科学知识。在认知能力方面，八年级学生已经具备了一定的观察和分析能力，能够理解一些基础的生物学知识，但对生物圈的复杂结构和功能理解不足。情感态度方面，学生对自然环境和生物多样性表现出较高的兴趣，尤其是对生态系统中生物与环境之间的相互作用表现出浓厚的好奇心，但可能对生物圈的统一性和生态平衡的重要性缺乏足够的认识。因此，在教学时，教师应设计富有趣味性和探究性的活动，如观察不同生态系统的特点等，以激发学生的学习兴趣和参与热情。同时，教师还应注重培养学生的科学探究能力，引导他们从多角度、多层次地认识生物圈的结构和功能，提高他们的分析和判断能力。 教学目标 生命观念：说出生物圈概念的内涵和生物圈的范围。 科学思维：1.列举各种类型的生态系统，关注他们在生物圈中的作用以及与人类的关系；2. 学会识别各种类型的生态系统及其特点。 探究实践：能绘制生物圈基本模型草图，并进行改进。 态度责任：1.从生物圈是一个整体的角度，简述保护生物圈人人有责。结合本地实际，说出如何保护生物圈。2. 举例阐明生物圈是一个统一的整体，是地球上最大的生态系统。 教学重难点 1.教学重点 生物圈是一个统一的整体 2.教学难点 不同生态系统的相互关联 教学方法 自主学习法、讨论分析法、观察思考法 教学过程 新课导入，问题聚焦 播放视频讲解：“月宫一号”科普视频，让学生了解“月宫一号”的研制过程，引导他们思考：“月宫一号”是一个人类模拟的与生物圈类似的生态系统，你知道什么是生物圈吗？生物圈的范围是怎样的？(设计意图：引导学生关注我国的科技成就，树立科技自信；聚焦科学问题，激发学习兴趣。) 任务驱动 活动一 认识生物圈 播放介绍生物圈的视频，请学生结合概念学习，说说自己对生物圈的理解。 结合地球仪和生物圈范围示意图，请学生说出生物圈的范围，并分析每个圈层的环境特点和生物分布情况。 教师讲解：虽然地球的直径超过10000千米，但是地球上适合生物生存的地方，其实只是它表面的一薄层，科学家把这一薄层称为生物圈。生物圈是地球上所有生物与其生存环境的总和。 教师出示图片并补充讲解：生物圈向上有约10千米的高度，向下也有10千米的深度，整体厚度为20千米左右。（设计意图：培养学生自主学习能力以思考能力。） 教师提问：在这20千米的厚度中，生物圈又可以分为哪几个不同的圈层？ 教师出示图片并补充介绍：大气圈的空气由多种气体组成，如：氮气、氧气、二氧化碳等。在大气圈中生活的生物，主要是能够飞翔的昆虫和鸟类，还有细菌等微小生物。水圈是地球表层由水和冰雪所占有或覆盖的圈层。在水圈中，几乎到处都有生物，但大多数生活在距海平面150米以内的水层中。岩石圈是地球的最外层，由岩石组成。其表面大多覆盖着土壤，是一切陆生生物的“立足点”，生物种类十分丰富。（设计意图：通过观察图片，学生自主 ... ...