《丰收锣鼓》教案 【教学内容】 《丰收锣鼓》 【教材分析】 《丰收锣鼓》是彭修文创作的代表性民族管弦乐作品，以农耕文明丰收庆典为题材，通过锣鼓技法（急急风、马腿、螺蛳结顶）与声部对话（拉弦、弹拨、吹管、打击四组交织），构建“劳动-抒情-狂欢”的三段式叙事结构。乐曲深度融合中国音乐语汇（五声调式、音色韵味）与现代作曲技法（主题变奏、动态对比），既是民族管弦乐编制的典范教材，亦承载“劳动创造幸福” 的中华传统哲学，契合“文化理解”与“艺术表现”的双重教学价值。 【学情分析】 三年级学生已具备基础音乐要素（节奏、速度、情绪）感知能力，但对民族乐器音色辨识（如板胡vs高胡、云锣vs编钟）和大型合奏声部功能（如打击乐的情绪推进作用）认知模糊；其思维处于形象到抽象过渡期，能联想画面但缺乏音乐叙事逻辑分析（如“宁静笛声为何铺垫狂欢”）；同时需通过具象活动（律动、画旋律线）深化对复调性织体（主题对话）的理解，并引导其从浅层“热闹感”升华至劳动价值认同。 【教学目标】 1.审美感知 辨识拉弦、弹拨、吹管、打击四组乐器的典型音色与表现力（如唢呐的欢腾、云锣的水波感），听辨乐曲“劳动-田园-庆典” 三段情绪对比，感知速度/力度变化（如“螺蛳结顶”技法制造的渐强加速）对氛围的推动作用。 2.艺术实践 能用图形谱绘制核心主题旋律线（如第一主题的急促上行），通过体态律动模拟乐器演奏姿态（如鼓槌敲击动作）；尝试用人声模唱抒情乐段，表现声部对话的呼应感。 3.创意实践 小组合作设计“丰收庆典”声音剧场，运用人声、打击乐、肢体表现乐曲关键场景（如“蛙声警报→劳动竞赛→月光庆功”），深化对音乐叙事逻辑的理解。 4.文化理解 阐释锣鼓符号在中国农耕文化中的精神内涵（沟通天地、驱邪纳吉），理解乐曲中宁静乐段（第三部分）体现的“天人合一”自然观；关联辛弃疾诗词与当代“节约粮食”倡议，形成对劳动价值的跨时代共鸣。 【教学重点】 通过对比聆听，理解四类乐器组在描绘场景中的作用（如打击乐渲染庆典、弹拨组表现轻快劳作）。 【教学难点】 突破浅层欢庆认知，理解宁静乐段（第三部分）在整曲中“感恩自然”的深层意义。 【教学准备】多媒体课件、本曲相关音频、影像资料、打击乐器 【课时安排】一课时 【教学过程】 一、情境启航·趣意引思 图片导入：同学们，从青涩的绿，到灿烂的金，再到热烈的红，最后沉淀为温暖的黄…这不仅是颜色的魔术，更是大地母亲写给我们的丰收日记。猜猜这本‘日记’里藏着多少天的阳光雨露？ 对！一粒稻谷的变身需要138天！这抹金黄是阳光、雨水和汗水的共同杰作——— 七百年前的诗人辛弃疾，早已看懂了色彩的密码！但他却说丰收的声音藏在‘蛙声’里？难道青蛙会敲锣打鼓？ （思考后答：蛙声代表夏天/庄稼长得好…） 聪明的发现！ 蛙声其实是大自然的警报器———只有水质干净、害虫充足时，青蛙才愿意安家。所以诗人听到蛙声就知道———今年稳了！这‘呱呱’声，就是田野里的第一声‘丰收锣鼓’！ 引出课题《丰收锣鼓》 二、律动寻真·新知解码 1.这首乐曲带给你最主要的情绪是什么？ 欢快、热烈、喜庆、热闹、激动人心、充满力量 2.乐曲中，最吸引你耳朵、让你印象最深刻的声音是什么？或者说，你觉得哪种乐器的声音特别突出、特别有特色？ “锣鼓”声、唢呐、笛子…… 3.听着这样的音乐，看着丰收的画面，你仿佛置身于一个怎样的场景中？人们在做什么？心情怎么样？ 锣鼓喧天的打谷场、载歌载舞的庆祝晚会、欢腾的游行队伍等；人们敲锣打鼓、唱歌跳舞、互相祝贺、喜笑颜开、充满干劲和自豪感 4.民族管弦乐 就是用我们中国传统的民族乐器组成的一个大型合奏乐队。就像一支足球队有前锋、中场、后卫、守门员分工合作一样，民族 ... ...
~~ 您好，已阅读到文档的结尾了 ~~
